论高中“英语角”活动的原则

就高中英语口语教学而言，学生仅仅靠课堂有限的操练时间是不够的。有目的、经常性地开展一些有效的课外兴趣活动，有益于巩固、拓展所学知识，扩大、延伸学生学习英语的参与度和语言实践量，提高学生学习兴趣和交际能力，“英语角”活动就是这样一项有益的第二课堂活动。要有效开展高中“英语角”活动，教师在设计和组织时必须遵循以下六大原则。

一、活动方式的交际性

《英语课程标准》指出：“根据高中学生的交际需要和认知发展水平，高中英语教学应该着重培养学生以下几方面的能力：在人际交往中得体地使用英语的能力；用英语获取和处理信息的能力。”

首先，教师在每次的英语角活动时，要为学生创设一定的语境，让学生在语境和情景中进行交流，培养有效的交际策略。因为语言只有用于交际才能产生真正的价值。在学习了Shopping这一课后，我们的英语角把一间教室设计成一家小型超市，学生就在这个场景里活灵活现地用英语买卖水果、蔬菜、学习用品。这样把教学内容情景化、戏剧化，能让学生身临其境地作为营业员或顾客分角色练习英语交际用语。“在这种环境中进行表演，这样交际才会真实，气氛才会浓厚。如果在教室内进行，就无法达到理想的效果。”

其次，学生表演要尽量进入角色，要鼓励学生在表演时神态要符合语言的交际性。表演不是简单的背诵某些英语句子、某些英语段落；倘若这样，即使有真实环境相配合，也很难达到语言的交际性效果。如有一个短剧，说的是一位中年妇女到城里找打工的丈夫，迷路了，几经周折，在一位小女孩的帮助下，妻子终于找到了丈夫。夫妇要感谢那位做了好事不留名的小女孩时，其中有一句话是“What a good kind girl！”这句话的语境要求学生恰到好处地表演出来，不然，就会出现人虽在情景中，但实为局外人的现象，达不到真正的交际目的。

二、活动内容的针对性

英语角活动的主题内容有针对性。话题的选择要具体，要与学生的水平相当；贴近学生生活；目的明确；有利于学生参与、合作；具有趣味性和真实性；有利于口语交际和表达。每次活动最好能围绕一个中心话题进行。话题应选择受学生关注，而又与日常生活紧密相连的话题;话题应尽量具体，不能太空泛，如Heroes就过泛，而Modern heroes则具体，My hero――Yang Liwei就更具体。每次活动时，可在场地放置一个信箱，从参加者中征集话题。如可能，安排一、两位参加者作一个简短的“主题发言”。主题发言后，让所有参加者围绕话题交换意见。例如，近期将举行一次英语角晚会，教师认为学生对购物、打电话等方面对话较生疏，有待于进一步强化。教师可以在英语角晚会前通知学生，这次晚会的主题内容是购物和打电话，希望同学针对上述内容多准备些节目，当然也可以准备其它内容的节目，以充实晚会。这样有待巩固的知识就能通过晚会的主题节目表现出来，达到巩固之目的。

三、活动形式的多样性

英语角的魅力在于它像一座舞台，为学生提供了展示自我的机会。为了激发学生的参与愿望，我们必须提供丰富多彩的活动内容。可以组织学生开展下列形式的活动：

1．自由交谈。由主持人阐述事先讨论好的主题，然后围绕主题用英语分组展开讨论，发表自己观点和看法。

2．表演。简单的英文歌曲、即兴演讲、英文小笑话、英文电影经典对白实战模拟 、讲故事比赛、短剧表演、角色扮演等，隔周轮流开展，每次一、两个新的活动项目，使学生保持新鲜的感觉。

3．娱乐。游戏、小品、相声字谜游戏、单词接龙、中英文谚语竞猜、英语绕口令、英语晚会等。

4．原声模仿秀。播放一段影片，然后按照英文字幕给影片配音，由成员自愿报名模仿表演，由现场教师和其他同学共同点评。

5．定期组织旅游。美好的风景中，既放松心情，又提高口语交流能力。

6．组织学生开展各种各样的社会实践调查活动。如对环境污染、交通状况、下岗再就业、中小学生的上网和早恋等问题进行调查，写出调查报告，展开讨论。

7．为课堂教学任务搜集各种真实的语言材料。如到图书馆查资料、网上下载信息、搜集产品说明和广告词等，课堂教学需要什么语言材料，就搜集什么材料。

8．召开英语学习经验交流会、请外宾作专题报告等。

形式多样的活动，目的在于促进程度不同的学生根据自己的兴趣爱好选择适合自己的节目，增强活动气氛，使大多数同学都跃跃欲试，自觉参与。达到在“玩中学，学中玩”的效果，全面提高学生的学习兴趣，培养学生多方面的能力。

四、活动组合的自由性

“以人为本”注重全体学生的全面发展和个性差异的统一，是新课标的基本要求。英语角活动必须面对全体学生，充分调动每一个学生的积极性，使每一个学生都投入到各种活动中来。在课堂教学中，教师对学生提出的要求常常带有一定的强制性，而英语角活动则应遵循自由组合的原则，放手让学生自己自愿组合，教师不应干预。这是因为学生之间学习程度有高低，人际关系有区别，性格有内外向之分，尤其是那些性格内向的学生，极易成为课堂的“死角”。开展英语角活动则可以弥补这一缺陷。由于活动自由结合，学生们可以有更多机会找到自己合适的搭档，去演适合自己爱好的节目，锻炼的机会就更多了。英语角的自由结合表演，可进行个别活动、小组活动和集体活动，尤其是小组活动和集体活动，更能使大多数学生获得锻炼机会。

五、活动实施的组织性

中国有一句俗语：没有规矩不成方圆。说的是做任何事情都要有其必须遵守的规则，都必须在一定的监督和指导下才能健康有序地发展。为了使每两周一次的英语角活动能长期有序开展，每学期一开学，教研组开会讨论本学期英语角计划。英语角分年级备课组展开。备课组长根据教材内容和本学期的特点制定任务和计划，并责任到人。教师出的英语角材料必须经过备课组长的审核，审核过关后才可使用，并且教师要写上自己的姓名，以电子稿的形式存档。教研组长对各年级的英语角活动的时间和场地要做出清晰明确的安排。备课组长组织本组教师对本班学生进行分组（可在学生自由组合的基础上）。学生可4人一组，也可5人、6人一组。教师在分配小组时应注意学生语言的水平差异，每组的好、中、差分配要均匀，每小组安排一位负责的学生。课任教师必须到场进行指导、交流。“为了使英语角保持新鲜的活力，各小组可以定期重新组合，也可以班级与班级之间、年级与年级之间定期组合交流，这样学生的兴趣就倍增，效果就更明显。”

六、评价方式的灵活性

新课标指出：“评价是英语课程的重要组成部分。科学的评价体系是实现课程目标的重要保证。”因此教师在活动结束后应对活动及时进行评价和反馈，扬长避短，在实践中不断提高英语角活动的效率和质量。

英语角活动的评价应根据活动的性质、形态和功能，针对活动目标、活动内容和学生的实际水平，做出客观公正的评价。在评价过程中要体现评价主体的多元化和评价形式的多样化。评价应关注学生的综合语言运用能力的发展过程以及活动的效果，采用形成性评价和终结性评价相结合的方式，既关注结果，又关注过程，使对活动过程和活动结果的评价达到和谐统一。

教师应根据学生的年龄特征和学习风格的差异采取适当的评价方式。对低年级学生的评价可以提供一定的物质鼓励，对高年级学生的评价则以精神鼓励为主。对性格开朗、心理承受能力强的学生的批评性评价可以采用开门见山直截了当的方式，但对性格内向、心理承受能力差的学生的批评性评价必须特别注重场合，注重评价语言的委婉和鼓励。评价方式可以是现场语言性评价，可以是活动终结后的文字性评价，可以采用学生自评、小组互评，也可以是教师做出总结性评价等等。在活动过程中应允许学生根据自己的特长或优势选择适合自己的评价方式。如果学生对自己的某次活动表现不满意，可以与教师协商，暂不记录成绩，学生在经过更充分的准备之后，可再次参加评价。

综上所述，对高中学生实施有计划、有组织的英语角活动，是英语课堂的延伸，是让学生运用与巩固英语知识的特效方式，是提高学生口语水平和交际能力的重要手段。只要我们把握好六个原则，我们就能够快速有效地大面积提高高中英语口语教学质量，促进学生语言运用能力的均衡发展。