刍议高中历史教学中培养学生自我效能感之原则

摘 要：高中历史教学培养学生自我效能感不仅是高中历史教学的现实诉求，同时也是高中历史教学的应有之义，在高中历史教学中进行学生自我效能感的培养具有极其重要的理论价值与现实意义。在高中历史教学中培养学生自我效能感有必要遵循情境性原则和替代性原则。

关键词：高中历史教学；自我效能感；培养原则

自我效能感对于学生来说非常重要，不仅直接影响到学生的学习，同时也会影响学生的发展与成长。高中历史教师在进行高中历史知识教学的同时，理应有意识地培养学生的自我效能感，这对学生的学习、成长都大有裨益。虽然在高中历史教学中培养学生自我效能感意义重大，但现实中高中历史教学无视或无暇对学生进行自我效能感的培养。鉴于在高中历史教学中培养学生自我效能感的重要性和紧迫性，笔者下面结合实际教学工作简要谈谈在高中历史教学中培养学生自我效能感的原则，以期对在高中历史教学中培养学生自我效能感有所裨益。

要在高中历史教学中有效培养学生的自我效能感，首先有必要遵循情境性原则，所谓的情境性原则是指培养学生的自我效能感有必要依托一定的历史教学情境，而不能只基于自我效能感的理论说理论，这样只会事倍功半。具体来说，在培养学生的自我效能感时，高中历史教师要积极创设各种有利的历史教学情境，让学生在浸润中不知不觉地牵动自我效能感。其次是替代性原则。培养学生自我效能感，除了诉诸直接经验外，还可以巧妙通过替代性经验来达致这种效果，在历史教学中教师要积极创设条件，让学生通过观察与自己学习程度差不多的学生的学习进展来激发自我的学习自信心。此外，对于那些历史学困生来说，教师要注意避免将其与历史学习成绩好的学生作比较，以免挫伤他们原本就很脆弱的自信心。相反，历史教师要积极为历史学困生巧妙树立一些“励志”的成功型榜样，让他们认识到自己只要通过努力也是可以成功的，毕竟有人曾经跟自己一样不好，但经过自我的刻苦与努力，最终也取得了令人敬慕的可喜进步。此外，在培养学生自我效能感时，还要注意及时修复，也就是说一旦在教学中学生的自我效能感受挫，教师要敏锐察觉并予以及时修复，以免影响学生自我效能感的健康发展。

参考文献：

[1]郭敏.信息技术教学中学生自我效能感的培养与发展[J].中国电化教育，2008（9）：85-87.

[2]周文霞，郭桂萍.自我效能感：概念、理论和应用[J].中国人民大学学报，2006（1）：91-97.

（作者单位 陕西省榆林市府谷县第三中学）