中学数学课堂教学管理探究

【摘 要】随着新课改的深化，课堂教学活了，对教师的课堂管理提出了新的挑战。那么，数学教师管理好课堂教学有十分重要的作用。课堂管理通过创设良好的课堂环境，保证课堂活动的顺利进行；课堂管理通过促进交流与互动，促进课堂活动的有效展开；课堂管理通过激发课堂活力和促进课堂生长，为学生的持久发展创造条件。中学数学课堂教学管理的策略有了解学生的需要；加强制度管理；优化课堂教学管理；抓好教学纪律管理。

【关键词】数学课堂教学；学生；管理

2011版的数学课程标准指出：数学教学的基本理念之一是“教学活动是师生积极参与、交往互动、共同发展的过程。有效的教学活动是学生学与教师教的统一，学生是学习的主体，教师是学习的组织者、引导者与合作者。数学教学活动，特别是课堂教学应激发学生兴趣，调动学生积极性，引发学生的数学思考，鼓励学生的创造性思维；要注重培养学生良好的数学学习习惯，使学生掌握恰当的数学学习方法。”新的教学理念，对教师的素质提出了越来越高的要求。随着新课改的深化，课堂教学活了，对教师的课堂管理提出了新的挑战。那么，作为数学教师，我们怎样管理好课堂教学，使“人人都能获得良好的数学教育，不同的人在数学上得到不同的发展”呢？这就要加强数学课堂教学管理的探究。

1、课堂教学管理的意蕴

课堂管理是指教师在教学活动中通过协调课堂内各种人际关系，吸引学生积极参与课堂活动，使课堂环境达到最优化的状态，从而实现预定教学目标的过程。课堂管理是影响课堂活动效率和质量的重要的因素。良好的课堂管理是课堂活动顺利进行的保证。

2、课堂教学管理重要作用

课堂教学管理是进行有效教学活动的条件，没有有效的课堂管理，就不会有成功的课堂教学。因此，研究课堂教学管理有十分重要的作用。

2.1课堂管理通过创设良好的课堂环境，保证课堂活动的顺利进行

因为良好的课堂环境有助于外在控制向内在控制转化，为学生形成自律心理机制和促进“他人标准”与“自我标准”的统一创造条件，因而可以减少产生矛盾与冲突的可能性，并消解许多潜在的矛盾与冲突。

2.2课堂管理通过促进交流与互动，促进课堂活动的有效展开

课堂中人与人之间、人与环境之间的相互作用或相互影响构成课堂情境中的互动。有效的课堂管理促进师生及学生之间的对话和信息交流。而这种对话与交流使课堂活动得以更充分地展开，从而促进学生知识经验的获得、心智的开启、能力的发展，以及教师课堂教育教学质量的提高。只有实现了人与人之间、人与环境之间自由的信息交流，才能使课堂活动不流于形式或表面化。

2.3课堂管理通过激发课堂活力和促进课堂生长，为学生的持久发展创造条件

课堂活动对于学生具有个体生命价值，蕴涵着巨大的生命活力。只有生命活力在课堂上得到有效开掘，才能有真正的课堂生活，课堂上人的生长才能真正实现。课堂管理就是要调动各种可能的因素，开掘课堂的活力，发挥其生长功能。通过人的生长功能的开掘促使课堂的资源不断再生。这样，课堂便得以生长，课堂的生长又进一步为学生的持久发展奠定基石。

3、中学数学课堂教学管理的策略

3.1了解学生的需要

这是课堂学习管理的心理依据。毕竟，学生才是教学活动的主体。为此，教师应当把自己置于学生的地位，设身处地去体会学生的心理状态及学业水平；平时应主动和学生交流、谈心，听取他们的各种想法和意见，了解他们的学习动机、态度和期望。例如，在刚开学初始阶段，收集学生对老师的要求和对自我的期望；半期或期末考试后，布置学生写试卷分析和自我总结等。事实上，通过收集学生对“我心目中的数学老师”的描述，我了解到学生普遍喜欢知识渊博，讲课生动形象，富有激情和幽默感，平易近人，能和学生交朋友的老师；而不喜欢衣着不整、无精打采，处事不公正，体罚学生。部分优生还具体提出老师应当多讲学习方法，典型题目以及解题技巧，平时还可以布置一些思考题以锻炼思维等；而部分基础较差的学生则希望老师讲课放慢速度，深入浅出，多讲基础题目，甚至要求尽可能减少作业和考试等。通过这样一些做法，教师可以提取出很多有用的信息，从而制定出适合学生的心理需要和学业程度的教学目标。

3.2加强制度管理

从学生入学伊始，就制定课堂常规，以保证课堂教学顺利进行。这样做一方面有利于学生养成良好的课堂学习习惯，另一方面，对学生的违纪行为能起到预防的作用。在制定课堂常规时，务必使全班每一位学生都认识到规则的意义，它是为了维护学生们自己的学习利益，同时，还应考虑到学生实际，比如可以采取民主的方式由师生共同来制定。课堂常规一旦制定，就必须做到令出必行，在常规面前人人平等，这样的课堂常规才不致流于形式。

3.3优化课堂教学管理

（1）优化结构。优化课堂结构是指教学环节及其进行顺序和时间分配，是课堂教学组织形式的一种宏观管理。不管是怎样的课型，都能使整个课分为相连的几个环节，把握好这几个环节，就能保证教学任务的完满完成。（2）运用激励机制。激励机制就是将外在动力因素激发甚至转化为内在动力因素，抓住了激励机制也就从根本上抓住了调动学生积极性的关键。教师在进行教学管理时，采用何种方法方式，在什么时机运用激励机制是教学管理艺术的重要方面。适时的、恰到好处的激励学生，能很好的激发学生的学习动机，树立他们的学习信心，消除他们的学习障碍。（3）教学机智。教学机智就是教师在教学管理中，表现随机决断才能和应变能力的典型形式。教师在教学过程中，当遇到偶然因素或特殊的情境，需要及时调整教学内容或顺序时，就要机智果断地临时改变原定的方案。从心理学观点来分析，教学机智又是教师从事教学工作的一种主要心理能力，而教师对学生积极的情感投射则是这一心理能力的显著特性。在教学过程中，促使知识信息的传递、反馈与师生情感的交流融汇，让学生愉快、轻快、自信地学习，这种和谐结合也是教学机智的美妙之处。

3.4抓好教学纪律管理

课堂教学管理中最常见的是如何进行课堂纪律管理。课堂纪律是对学生课堂行为施加的准则与控制。抓好课堂纪律的基本策略有：搞好课业内容的组织；运用非言语线索予以调控；有选择地强化正当行为；表扬其他同学。有些学生在课堂学习中出现不正当行为，教师不必去理会他，而可采取表扬其他学生的策略，如选择他邻座的同学或他要好的同学进行表扬，这样可使行为不当的学生明白教师知道他的表现，并立即改变自己的行为。