改革生理实验教学 加强学生能力培养

【中图分类号】G42 【文献标识码】A 【文章编号】1672－3783(2012)01－0152－01

生理学是一门实验性科学，自1628年近代生理学诞生以来，其理论全部来源于动物实验和临床观察，所以实验教学是生理学教学的主要环节，不容忽视。

传统的生理实验教学过分强调以实验验证理论的教学思悫，即知识和技能的培养，忽视学生智力和能力的培养。智力，是人类认识客观事物并作出反映的心理能力，它属于认识活动的范畴，包含观察、记忆、抽象、判断、推理等思维能力。能力，是人们顺利地完成某种活动的心理特征，属于实际活动范畴。由组织能力、实际操作能力、适应能力和创造能力等因素构成。通常所说的解决问题和处理问题的能力就是指的这种能力。为了适应社会的发展，培养具有基本的理论知识、较强的实践能力、良好的职业素质的实用型人才，我们必须打破传统的教学模式，对教学实行改革，实现从“学院型”向“实用型”的转变。就中等卫生学校生理实验教学而言，不仅要通过实验课验证和巩固生理学基本理论知识，更重要的是通过实验使学生初步掌握生理学实验的基本操作技术，逐步培养学生能够客观地事物进行观察、比较、分析、综合以及解决实际问题的能力。这实际上就对教学工作提出了更新、更高的要求。针对护理专业的特点，为了加强学生各方面能力的培养，我们对实验教学进行了初步的改革。

一 采用诱导式教学，发挥教师主导作用，培养学生自学能力和组织能力

在教学活动中，教师处于主导地位，无论今后运用多么先进的教学手段，都永远替代不了人的作用。因此，提高教学质量在于充分发挥教师的主导作用。传统带实验的方法是带教教师将实验目的、操作方法、观察指标简述之后，学生动手操做。这样，学生虽然听了一遍，但印象不深，实验时心中无数，操作很盲目，影响实验的成功率，也不利于学生对实验技能和实验有关知识的掌握。改进的方法是试行诱导式教学方法。

(一)教师预先提示，学生做实验预习： 实验课前做好预习，对本次实验的目的、操作方法、观察掊标以及相关的理论知识有所了解是非常重要的，而学生往往对预习不重视。针对这一点，每次实验前教师要预先将本课目标、实验难点提示和注意事项及考评标准发给学生，使学生在预习时心中有数，有的放矢。在预习中鼓励学生查阅有关资料，扩充知识面，让学生自己对实验的目的、要求、依据原理仪器设备安装和使用方法、实验操作过程等进行归纳，教师在课堂上进行提问，反馈学生掌握知识的程度，然后再针对性地给予讲解、示范、这样有助于培养学生自己掌握知识的能力。

(二)选拔“小先生”以点带面: 每个实验小组选出学有余力、兴趣较浓的学生做代表，利用业余时间直接参与教师药品配制、仪器设备准备、预试等课前准备活动，在实验课中让他们作为“小先生”协助教师工作，并负责本组在实验课上所进行一切活动。如：指导同学实验，组织讨论，归纳实验结果，维持实验室纪律和卫生等。课上“小先生”们充分发挥作用，产生了以点带面的效应，这样不但提高了实验的成功率，也锻炼了学生的组织能

(三)教师严格把关，规范实验操作技术:在放手让学生操作的IW]时，教师要加强巡视指导，及时发现和纠正出现的问题，按照实验课考核标准，随时抽查学生，记入平时成绩。

(四)培养严谨求实的作风: 在实验中，要求学生把原始数据都记在实验报告上，严禁抄袭别人的实验结果，进行科学态度和科学方法的教育，培养良好的学风。

(五)及时总结，提高认识，加强分析能力:实验后要救学生独立完成实验，教师要引导学生善于整理实验结果，去伪存真，由表及里，逐一将观察结果进行分析，要救从概念出发，抓住问题的核心，进行科学的推理，得出正确的判断。对于实验的讨论，每个实验小组由“小先生”负责组织，采用不同的形式，让学生发表自己的看法，最后由教师总结，鼓励学生抛开书本，直接从实验结果分析中求知探索。

二 采用启发式教学，发挥学生主体作用，培养学生创造力

学生是教学的主体，是教师教学的出发点和归宿点因此，教师在发挥主导作用的同时，还要充分发挥学生的主体作用，激发学生的学习动力。无论是教师还是学生，其创造力的表现都是一种非常自主的、自由的活动，需要教学民主、师生关系和谐，学生才能真正成为学习的主体，自觉和积极地参与教学。在实验教学中，我们采用了启发式教学。启发式教学方，式很多，在课堂教学中常用兴趣启发、形象启发、逻辑启发、提示启发j商议启发∽例如：在ABC血型鉴定这一实验中，我们采用了提示启发法，让学生运用理论课上所讲鉴定血型的几种方法，或不拘泥于此去自行设计实验并自己完成实验。在实验设计中，学生充分发挥创造力，查阅有关资料，设计出了玻片法、试管法、用已知现有血型鉴定未知血型的方法。设计完成后，由教师和“小先生”们组成的评判小组，对实验的可行性进行评判修改，然后进行实验。学生按自己设计的实验方案进行实验，增加了学生学习的积极性和兴趣，增强了参与意识，给予了学生创造问题的意景，引导学生发现问题、分析问题，从而实现对问题的解决，培养了学生的创造力。

三 采用讨论式教学，提高学生学习积极性和主动性，培养思维能力

采用讨论式教学，学生在学习过程中对自己解决不了的问题进行讨论，通过在教师的引导下同学之间、师生之间的辩论，使问题得到解决。在讨论中，要想提出或回答问题，必须认真钻研课本，努力思考发现知识的内在奥秘及其与现实的内在联系，有利于锻炼思维能力和形成良好的思维习惯。

生理实验的许多内容不能仅凭记忆，而需要认真思考、理解后才能直正掌握。采用教师指导与学生自己讨论相结合的教学方法，提高了学生的兴趣，促使学生积极开动脑筋，自觉探求知识，发挥主动性，养成积极进取精神。例如，在做血液凝固和影响血凝的因素这一实验时，首先要求学生根据所学理论知识提出诸多影响血凝的因素，让学生利用排除法，对这些因素进行不同的组合实验，学生在实验中讨论，又在讨论中实验。在实验中要求学生注意观察，最后进行全面分析讨论得出结论。在实验讨论中，学生可借此机会发挥自己的分析思维能力，表达自己的观点和看法，教师在讨论中要控制讨论的时间和气氛，及时诱导、启发和修正。经过讨论，不但加深了学生对问题的理解，而且启发了学生怎样去进行思维和学习。讨论式教学一反过去教师灌输式的教学，使学生处于主动地位，使学生的理解能力、思维能力、辩论能力得到了很好的发挥。

四 采用电化教学方法辅助实验教学，培养学生认识能力

电化教学是实验教学的一种较好的辅助手段，是直观教学，可以通过各种生动活泼的形象感知，使学生获得具体的表象和观念，从而把握知识的大概。为了提高学生的操作能力，配合实验教学，我们在实验前组织学生观看实验录像片。例如，在做坐骨神经腓肠肌标本制备实验时，先让学生看录像，在录像中从蟾蜍的捉拿到标本制备的每一细节，都给学生提供了非常规范的操作方法，对于操作的难点还可反复重放。看录像后教师再将操作的难点讲解示范，这样使学生从多层次的视听感觉上对实验有了充分的认识，克服了以往学生不敢动手的现象，使实验的成功率大大提高。观看录像片，对学生顺利完成实验并能规范操作起到了事半功倍的作用，取得了较好的效果。

通过对生理实验教学改革的初步尝试，我们认识到培养实用型人才，必须建立以教师为主导、学生为主体的新的教学模式，摆正教与学的关系，充分发挥教与学的两方面作用。在今后的生理实验教学改革中，应充分重视调动学生的主观能动性，鼓励不同意见的发表和讨论，注意非智力因素对创造性思维的影响，发挥本门学科特点，将注意力、观察力、记忆力和想象力的培养与实用型人才的培养密切联系起来，进一步加快改革步伐，全面提高生理实验的教学水平。