如何激发和疏导学生的体育学习兴趣

小学体育教学是学校体育工作中最重要、最基础的部分。要想更好地使小学生的体质得到增强，促进小学生的心理健康，就要培养小学生的体育兴趣。本文对如何激发和疏导小学阶段学生的体育学习兴趣进行了初步探讨。

一、小学生生理及心理特点

1.小学生的生理特点

小学生的年龄大多在7至12岁之间，正处于儿童期。这一时期的儿童骨骼呈现快速生长的趋势，且骨骼中有机物的含量比无机物多；肌肉含水分较多，蛋白质和无机物含量较少，肌肉娇嫩柔软；神经系统兴奋性较高，活泼好动，注意力不集中，神经系统灵活性不高，仍以第一信号系统占主导地位。7至12岁是体能发展中平衡、协调、灵敏、反应速度等身体素质发展的黄金期。

2.小学生的心理特点

小学生呈现以下的心理特点：注意力难以集中，情绪丰富且容易变化，表现欲强烈而鲜明；思维能力虽有明显发展但形象思维仍占主导地位，思维的独立性和判断能力有所发展，能够根据自己的喜好提出各种问题；意志力较差、依赖性较强。有资料显示，小学阶段学生的兴趣开始扩大，并呈分化趋势，在这一阶段学生会对很多事物感兴趣，尤其是对那些娱乐性和游戏性较强的活动，会让感到新奇。

二、小学体育教学中影响学生学习兴趣的因素

1.学生对体育缺乏正确的认识

在体育教学与锻炼中，学生普遍缺乏正确的认识，把体育课自然地理解成一种快乐的“游戏课”。而现实中的体育作为教育的一部分，它有一些比较规范的内容，如队列和一些较正规的技术学习，其内容相对单一；学习时间短，技术提高程度有限。这就会造成学生“想象”与“现实”之间的差别，从而难以产生浓厚的体育学习兴趣。

2.教学缺乏选择性、探究性和自主性

体育课和大众体育的最明显区别是：体育课是一个教育的过程，它对于“为什么教”“教什么”“谁来教”“怎么教”“在哪儿教”等问题上都是有目的、有计划的。在以教师为主导的大前提下，不存在学生互教互学和自选内容的可能，使学生更加感到体育教学的强制性，从而逐渐产生厌倦感。

3.教学内容的“低水平重复”

在体育教学中，由于教学内容简单、陈旧；只注重单项技术，缺乏实战训练；注重技术，缺乏相关理论；教法单调呆板，不能满足学生的求知欲和好奇心，从而导致学生对体育的学习索然无味，不感兴趣。

4.学生自身的个体差异性

在体育教学中，一个教学班里，学生的体育基础及能力各不相同，有的差异较大。我们往往遇到一些体质较弱、体育基础及其能力较差，或因身体肥胖等原因所致的体型特殊的学生，学习感到困难，跟不上教学进度，达不到教学要求。因此，这部分学生容易产生一种自卑心理，失去自信心。这样恶性循环，学生便会丧失对体育的学习兴趣。

5.教师的作用

教师本人的素质及对教学、学生的态度，对学生的影响很大。教师应该加强自身文化修养和艺术修养，使体育课向理性方向扩展，从而使学生在体育课中既懂又会。此外，教师的行为和语言要端正文雅，指导学生时要温和规范。

三、小学生体育兴趣激发与疏导的方法

1.语言诱导

教师要根据学生的生理和心理特点，采用适当的语言加以诱导，以加深学生对自己所喜爱的体育项目的认识。教师还可根据学生的需要，列举一些体育方面优秀的人物故事，以激励学生建立相应的人生观和良好的品德。

2.树立榜样

在学生的成长过程中，榜样起着巨大的作用。教师要抓住小学生好奇心强、对新鲜事物感兴趣这一特点，多讲解一些有关于体育明星的故事，让学生从小就树立远大的理想。体育教师本身也可能成为学生的榜样。一般来说，体育教师高大魁梧的身材、高亢浑厚的声音，以及运动所带来的青春气息，都会对学生产生一定的影响，使部分学生把体育教师作为榜样或者是崇拜的偶像。因此，体育教师要注意自身的言谈举止，以及在运动过程中的动作示范，给学生树立一个良好的榜样。

3.创设情境

小学生想象力丰富，直观形象思维高于抽象逻辑思维。因此，体育教师可根据学生心理特点和情感变化的规律，创建丰富的教学情境，将直白的教学情境化，把体育课变成学生主动学习的乐园。让学生在乐趣中掌握运动技能，达到激发兴趣、培养能力和发展创造力的目的。在练习“障碍接力”时，我将其改为小游戏“我给红军送情报”。在这个游戏中，“我”要穿过层层障碍物，绕过“敌人的封锁”，爬过“山坡”，跳过“小河”，最后顺利把情报送到“红军叔叔”手里，使学生在练习中身临其境，兴致高涨，既掌握了动作要领，又培养了克服困难的精神。

4.开发丰富的体育课程资源

体育项目不应该是单一的，而是要全方位、多层次的。除了让学生参加课本上规定的体育活动外，教师还要积极扩展课程资源，广泛引进时尚的、受学生欢迎的新兴体育项目，如各种时尚的健美操、健身舞、滑轮、攀岩以及武术、飞盘等体育项目。另外，针对小学生年龄、身体素质等特点，教师可以对一些常见的竞技项目进行改造，降低动作要求和难度，改变竞赛规则，以适应小学体育教学。通过引进和开发体育课程资源，激发学生学习兴趣，实现新课程的目标理念，为学校教育教学提供教材内容，形成自己鲜明、独特的教学风格。