小学生写作阅读一体化教学模式研究

摘 要：学生写作意识的培养是小学语文教学的重要内容，开展写作阅读教学一方面有助于检验学生语文学习程度，另一方面也有助于培养学生语文素养。小学生写作阅读培养中，写作阅读一体化教学模式发挥着重要作用。本研究主要分析与探讨如何创建小学生写作阅读一体化模式，以期能够不断提升小学写作阅读教学水平。

关键词：小学生；写作阅读教学；一体化模式

小学语文教学中阅读和写作之间必须实现有机的结合，这样才能使学生的读写能力得到有效的提升。阅读和写作之间是紧密联系的，写作阅读一体化教学方法的引入，可以提高学生阅读理解的能力，同时也可以提高学生的写作水平。实现的小学语文读写的有效结合，这一学习策略必须在小学语文中实施。以下我就对小学语文读写一体化策略进行详细的分析。

1.在语文学习中训练阅读方法，积累些写作经验

语言心理学家曾经指出，朗诵将无声的书面语言转化为了口头语言，在朗诵的过程中人体的多种生理机能都得到了参与，在它们的相互协调的作用下，人们对朗诵的内容进行了理解，有利于将文中的情景在人的脑海中进行描述，对人的记忆、表达以及言语感知等方面的能力进行培养。背诵主要是通过人脑中储存的记忆进行过渡最终实现的，背诵的实现需要人的理解和熟读，可以丰富和积累人的语言材料。适当地训练人的背诵能力可以提高学生的记忆力。因此小学生在语文阅读课堂上要不断培养自己的朗诵和背诵的习惯及能力，实现学生语感和表达能力的提升。

学生在阅读课上理解老师所讲的内容和在教师引导的基础上理解是有区别的。教师在阅读课上最重要的任务就是引导学生对阅读内容的正确理解。

在阅读中教师要引导学生把握好阅读的节奏，掌握阅读的规律。学生感知语言最直接的重要方式就是阅读，这就要求教师在阅读中向学生大量描绘作者描写的语境，深刻地感受作者的心情，帮助学生达到一定的理解深度和广度，进一步积累大量的写作素材。

2.从阅读材料中掌握读写的结合点，实现知识的迁移

学生在读写一体化中实现了“读”和“写”之间的沟通，学生在积累了大量的素材之后在写作中下意识的将素材应用到写作中，实现知识的迁移。在小学语文教学中教师要对学生积累的阅读素材进行合理的使用。在写作教学中教师要运用一些手段或是道具将学生内化的素材知识和在阅读中积累的优秀写作技巧激发出来。阅读是学生吸收积累的过程和方式，而写作是表的方式，根据小学生的认知特点可以得知，学生进行阅读和理解并不是十分困难，但是学生的写作能力比较差。教师要引导学生学会从阅读汇总中提炼作者的思想和观点，学习作家的写作技巧，锻炼自己的语言组织能力，最终将其运用到自己的写作中。

教师在阅读课上要多带领学生对好的写作技巧进行分析，引导学生将其熟练地运用到写作当中。例如在小学语文课本中经常用到的人物外貌描写，一般人物外貌的描写是从对人物的面部特征开始的，然后从上到下对人物的外部形象进行整体的描绘。此外教师还要教育学生在进行外貌描写中尝试着去抓住人物外貌的主要特点，例如“花白的胡子”可以反映出描写的对象处于老年时期，“黝黑的皮肤”说明描写的对象活动的场所主要在户外，等等。随后教师可以向学生出示一张人物照片，指导学生对人物的主要特征进行观察，随后以自由回答或者教师提问的方式让学生对自己观察的结果进行描述。学生在掌握了人物描写的方式后，进而实施一小段人物描写的训练，巩固学生的写作技巧。教师在阅读写作练习课上对写作的方法进行不断的练习后，在学生掌握的基础上自发地对叙事方法、心理描写、景物描写等写作方法进行掌握。

3.合理利用现代化教学技术挖掘读写资源

语文课本中提供的写作技巧的素材数量是有限的。教师可以很好地利用现代化教学技术搜索出更多包含类似写作技巧的文章，帮助学生进行巩固学习。同时语文课本上对风土人情等方面的描述仅仅局限于文字和不多的图片上，小学生在没有实物参考的情况下思维受到了局限。教师可以利用多媒体技术向学生播放该类视频，使学生对文章中描写的事物、景象有更加全面的认识。现代化技术的应用为学生提供了更多的资料，帮助学生在阅读中进行更好的理解。任何事物都有两面性，教师要将信息技术视为一种教学手段而不是一种教学方法，对语文教学的基本特征要进行尊重，抓住时间训练，合理地导入教学方法，调动学生的积极性，进而实现写作能力的提升。

综上可知，小学生语文阅读写作一体化对提升小学生阅读能力具有重要的意义，教师在读写一体化中要采取一定的教学策略实现对学生读写能力的提升。

（作者单位：山东省诸城市密州街道陆吉庄子小学）