小议小学生背诵

【摘 要】：背诵是语言的储存、积累，学生不仅得益于当前，而且受益于一生。小学生初入知识的殿堂，需要记忆的东西太多，生字、词语、课文、以及古文古诗等等。如何让学生以较为轻松的方式进行记忆，而且记得牢呢？小学语文教师又如何指导好学生背诵课文。本文是我的一些浅见与理解，写出来与大家交流。

【关键词】：背诵 小学生 方法

背诵是我国传统的语文教学方法，它具有悠久的历史，对增长学生语文知识，发展学生智力和语文能力起着良好作用。但在背诵的过程中，很多学生都会皱起眉头，抱怨说自己记忆不好，花好长时间也记不住，要么就是强记，默写完了也就忘记完了。所以背诵在现代小学语文教学中仍然具有十分重要的意义。那么，如何有效提高小学生的背诵效率呢？在这里浅谈一下我对背诵的一些做法和体会。。

一、让学生认识到背诵的重要性，从而激发学生背诵的兴趣

平时的教学中，教师要重视学生的背诵，让学生认识到背诵对学生学习的重要性，是学生取得好成绩的关键。同时用一些方法来激发学生背诵的兴趣，让学生在快乐中喜欢背诵，背诵关一过，学生的学习成绩肯定会不错。通过背诵，还能培养认真阅读、勤奋学习的良好学习习惯，不断地提高阅读能力，促进智力的发展。背诵很重要，有效背诵需要有两个相互联系的条件：熟读和理解。古人说：“熟读成诵”。这告诉我们背诵是熟读的结果。背诵的基础是理解。理解得越深，记得越牢；记得越牢，又能不断地加深对旧知的理解，其乐无穷。

二、教给学生背诵的方法，使背诵达到事半功倍的效果

背诵的方法，有人曾总结出十条之多，这里不一一列举。对小学生来说，我认为“三抓背诵法”比较容易掌握，用此法指导学生背诵可收到事半功倍之效。什么是“三抓背诵法”呢？一抓领头句。一般课文总有几层意思，每层往往有个领头句。抓住它，就能引出一串句子来。二抓领头字。句与句之间，往往有领头字，抓牢它，背诵时能使上下句迅速连贯起来。三抓过渡句。课文的段与段之间，常有过渡句，抓牢它能迅速由上段接下段。下面是常用的背诵方法：

1、抄诵法。俗话说：“抄一遍胜过读十遍。”读诗词或短文时先看一句抄一句；再看几句抄几句；最后看一段抄一段，直到看一篇抄一篇，也就是先读再抄，抄完再读。

2、听读，想象画面法。学生在充分理解了课文内容之后，听老师有感情地朗读。学生坐直，四肢放松，闭上眼睛，边听老师读，边想象画面。脑海中像放电影一样，形成直观影像。教师朗读的速度要慢，留给学生充分的想象余地；朗读要有感情，引导学生入情入境。

3、文字头记忆法。就是记住每句开头的词语。例如，《太阳》第八自然段共三句话，只要记住每句开头的词语：“地球”、“如果”、和“一句话”这一自然段就很容易背诵下来。

4、列表法。记忆时先将需要背诵的内容进行列表归纳，使繁杂的内容简单化、特征化、条理化，一目了然，便于举一反三，加深印象。

5、点线法。抓住文章的脉络，提炼出各层次的关键词语、句子作为记忆的点，如表现人物形象的动词等，根据先后次序排列起来，再连点成线，连线成面，展开快速记忆，背诵课文，也就是按照文章写作的线索顺序，把全文的主要内容联系起来记忆。

6、默写式背诵法。人们常说：眼过十遍，不如手过一遍。默写一方面可以使学生静下心来，便于手、脑并用；另一方面可强化记忆。因此在背诵的同时加强默写。使学生的注意力处于高度集中状态，调动大脑的记忆力。我班的许多学生都喜欢这种方法。

7、歌曲记忆法。将要背诵的内容，编为歌诀，读来顺口，记忆深刻。如教学汉语拼音时教师可以教学生唱《声母歌》、《韵母歌》，在教学《古诗》时也可以加入唱歌的形式，学生在唱歌时自然对记忆的类容加深了印象。让他们边唱边背，会收到事半功倍的效果。

三、在课堂教学中教师要懂得指导学生背诵

要求学生背诵，教师首先懂得如何指导学生背诵，这样可以提高学生背诵的效率和激发学生背诵的兴趣。

（1）发挥教师以身作则的示范作用。要求学生做到的事情，教师应该首先做到。小学生最喜欢模仿，在他们的心目中，老师就是他们最好的楷模。这样，一方面我要了解要背诵课文的难易程度，另一方面，在指导学生背诵课文时，可以做到有的放矢，在众目睽睽之下，很流利地背出来。每天晨读时，我大部分时间是和学生在一起背诵课文，教古诗时，我总是带感情地背诵古诗来为学生作示范。让学生觉得，在师生共学的氛围中，可以找到背书的乐趣。

（2）榜样的力量是无穷的。在课堂上经常请背书背得快、背得好的同学上讲台来，现场为同学们背诵课文，介绍学习经验，号召同学们向他们学习。开展背诵比赛，比谁背得对，比谁背得快，并量化到每个小组的评比中；做背诵接龙游戏，你背上句，我背下句，你背第一段，我背第二段，从而激发学生背诵的乐趣。

四、引导与辅佐相结合，帮助学生掌握正确的背诵的技巧

指导小学生背诵课文，很重要的一点是教会他们掌握科学的方法和一定的技巧。对于比较难的课文，首先理解课文意思，分几句、分段背，然后连接起来，有些课文，还可以通过感觉、知觉和表象再现的方法，要求学生按照课文叙述的过程和在脑子里的映像来强化。如《荷花》一课，全文共5个自然段，第一自然段写去公园看荷花；第二、三自然段描写荷花生长的各种优美的姿态；第四、五自然段分别写自己开花时的想象和感受。课文的叙述顺序是由闻到的——看到的——想到的，符合游人感知事物的前后过程。在指导学生背诵时，先把一副活灵活现的荷花图印在脑海里，再分段去背诵，就会很快背出来

五、教师及时监督检查与适当奖励相结合

小学生一般具有学习兴趣时冷时热、学习自觉性时续时断的特点，这是由他们的年龄特征和心理特征所决定的。加强对学生的监督检查，是培养学生学习自觉性的辅助手段。每天早读课时，我有时特意离开教室一小段时间，当我回来时，故意轻手轻脚，想对学生搞一个突然袭击。当我突然打开门走进教室时，教室里却没有出现慌乱现象，几乎所有的学生都在认真地背书。在这种情况下，我感到很欣慰！我抓住时机，及时表扬学生，同时对个别不自觉的学生提出善意的批评，久而久之，学生的自觉性就培养起来了，很多学生都能够做到持之以恒，成为老师心目中的好学生。适当奖励也是培养学生学习自觉性的辅助手段。

六、教师家长教育相结合，形成教育的合力

家庭教育和家长参与教育，是小学教育中不可或缺的重要组成部分。正确指导小学生背诵课文，也要充分调动家长的积极性，履行他们应尽的责任，发挥他们应有的作用。我布置的家庭作业中，每天都有读书半小时（包括看课外书籍）的要求，其中硬性规定必须由家长对学生背诵课文的情况进行监督和检查（由家长签署“已背”），弹性规定就是要阅读一定数量的课外书籍（由家长签署“已读书半小时”）。

总之，背诵是小学语文教学重要内容，是学好语文的关键。我们教师在平时的教学中一定要注意学生的背诵，让学生背诵一定量的课内和课外内容，特别是古诗词、名人名句的以及一些文章的重要段落背诵，这对小学生的学习成长会将会是终身受益。