小议小学生背诵

2019-05-23 版权声明 举报文章

【摘 要】:背诵是语言的储存、积累,学生不仅得益于当前,而且受益于一生。小学生初入知识的殿堂,需要记忆的东西太多,生字、词语、课文、以及古文古诗等等。如何让学生以较为轻松的方式进行记忆,而且记得牢呢?小学语文教师又如何指导好学生背诵课文。本文是我的一些浅见与理解,写出来与大家交流。

【关键词】:背诵 小学生 方法

背诵是我国传统的语文教学方法,它具有悠久的历史,对增长学生语文知识,发展学生智力和语文能力起着良好作用。但在背诵的过程中,很多学生都会皱起眉头,抱怨说自己记忆不好,花好长时间也记不住,要么就是强记,默写完了也就忘记完了。所以背诵在现代小学语文教学中仍然具有十分重要的意义。那么,如何有效提高小学生的背诵效率呢?在这里浅谈一下我对背诵的一些做法和体会。。

一、让学生认识到背诵的重要性,从而激发学生背诵的兴趣

平时的教学中,教师要重视学生的背诵,让学生认识到背诵对学生学习的重要性,是学生取得好成绩的关键。同时用一些方法来激发学生背诵的兴趣,让学生在快乐中喜欢背诵,背诵关一过,学生的学习成绩肯定会不错。通过背诵,还能培养认真阅读、勤奋学习的良好学习习惯,不断地提高阅读能力,促进智力的发展。背诵很重要,有效背诵需要有两个相互联系的条件:熟读和理解。古人说:“熟读成诵”。这告诉我们背诵是熟读的结果。背诵的基础是理解。理解得越深,记得越牢;记得越牢,又能不断地加深对旧知的理解,其乐无穷。

二、教给学生背诵的方法,使背诵达到事半功倍的效果

背诵的方法,有人曾总结出十条之多,这里不一一列举。对小学生来说,我认为“三抓背诵法”比较容易掌握,用此法指导学生背诵可收到事半功倍之效。什么是“三抓背诵法”呢?一抓领头句。一般课文总有几层意思,每层往往有个领头句。抓住它,就能引出一串句子来。二抓领头字。句与句之间,往往有领头字,抓牢它,背诵时能使上下句迅速连贯起来。三抓过渡句。课文的段与段之间,常有过渡句,抓牢它能迅速由上段接下段。下面是常用的背诵方法:

1、抄诵法。俗话说:“抄一遍胜过读十遍。”读诗词或短文时先看一句抄一句;再看几句抄几句;最后看一段抄一段,直到看一篇抄一篇,也就是先读再抄,抄完再读。

2、听读,想象画面法。学生在充分理解了课文内容之后,听老师有感情地朗读。学生坐直,四肢放松,闭上眼睛,边听老师读,边想象画面。脑海中像放电影一样,形成直观影像。教师朗读的速度要慢,留给学生充分的想象余地;朗读要有感情,引导学生入情入境。

3、文字头记忆法。就是记住每句开头的词语。例如,《太阳》第八自然段共三句话,只要记住每句开头的词语:“地球”、“如果”、和“一句话”这一自然段就很容易背诵下来。

4、列表法。记忆时先将需要背诵的内容进行列表归纳,使繁杂的内容简单化、特征化、条理化,一目了然,便于举一反三,加深印象。

5、点线法。抓住文章的脉络,提炼出各层次的关键词语、句子作为记忆的点,如表现人物形象的动词等,根据先后次序排列起来,再连点成线,连线成面,展开快速记忆,背诵课文,也就是按照文章写作的线索顺序,把全文的主要内容联系起来记忆。

6、默写式背诵法。人们常说:眼过十遍,不如手过一遍。默写一方面可以使学生静下心来,便于手、脑并用;另一方面可强化记忆。因此在背诵的同时加强默写。使学生的注意力处于高度集中状态,调动大脑的记忆力。我班的许多学生都喜欢这种方法。

7、歌曲记忆法。将要背诵的内容,编为歌诀,读来顺口,记忆深刻。如教学汉语拼音时教师可以教学生唱《声母歌》、《韵母歌》,在教学《古诗》时也可以加入唱歌的形式,学生在唱歌时自然对记忆的类容加深了印象。让他们边唱边背,会收到事半功倍的效果。

三、在课堂教学中教师要懂得指导学生背诵

要求学生背诵,教师首先懂得如何指导学生背诵,这样可以提高学生背诵的效率和激发学生背诵的兴趣。

(1)发挥教师以身作则的示范作用。要求学生做到的事情,教师应该首先做到。小学生最喜欢模仿,在他们的心目中,老师就是他们最好的楷模。这样,一方面我要了解要背诵课文的难易程度,另一方面,在指导学生背诵课文时,可以做到有的放矢,在众目睽睽之下,很流利地背出来。每天晨读时,我大部分时间是和学生在一起背诵课文,教古诗时,我总是带感情地背诵古诗来为学生作示范。让学生觉得,在师生共学的氛围中,可以找到背书的乐趣。

(2)榜样的力量是无穷的。在课堂上经常请背书背得快、背得好的同学上讲台来,现场为同学们背诵课文,介绍学习经验,号召同学们向他们学习。开展背诵比赛,比谁背得对,比谁背得快,并量化到每个小组的评比中;做背诵接龙游戏,你背上句,我背下句,你背第一段,我背第二段,从而激发学生背诵的乐趣。

四、引导与辅佐相结合,帮助学生掌握正确的背诵的技巧

指导小学生背诵课文,很重要的一点是教会他们掌握科学的方法和一定的技巧。对于比较难的课文,首先理解课文意思,分几句、分段背,然后连接起来,有些课文,还可以通过感觉、知觉和表象再现的方法,要求学生按照课文叙述的过程和在脑子里的映像来强化。如《荷花》一课,全文共5个自然段,第一自然段写去公园看荷花;第二、三自然段描写荷花生长的各种优美的姿态;第四、五自然段分别写自己开花时的想象和感受。课文的叙述顺序是由闻到的——看到的——想到的,符合游人感知事物的前后过程。在指导学生背诵时,先把一副活灵活现的荷花图印在脑海里,再分段去背诵,就会很快背出来

五、教师及时监督检查与适当奖励相结合

小学生一般具有学习兴趣时冷时热、学习自觉性时续时断的特点,这是由他们的年龄特征和心理特征所决定的。加强对学生的监督检查,是培养学生学习自觉性的辅助手段。每天早读课时,我有时特意离开教室一小段时间,当我回来时,故意轻手轻脚,想对学生搞一个突然袭击。当我突然打开门走进教室时,教室里却没有出现慌乱现象,几乎所有的学生都在认真地背书。在这种情况下,我感到很欣慰!我抓住时机,及时表扬学生,同时对个别不自觉的学生提出善意的批评,久而久之,学生的自觉性就培养起来了,很多学生都能够做到持之以恒,成为老师心目中的好学生。适当奖励也是培养学生学习自觉性的辅助手段。

六、教师家长教育相结合,形成教育的合力

家庭教育和家长参与教育,是小学教育中不可或缺的重要组成部分。正确指导小学生背诵课文,也要充分调动家长的积极性,履行他们应尽的责任,发挥他们应有的作用。我布置的家庭作业中,每天都有读书半小时(包括看课外书籍)的要求,其中硬性规定必须由家长对学生背诵课文的情况进行监督和检查(由家长签署“已背”),弹性规定就是要阅读一定数量的课外书籍(由家长签署“已读书半小时”)。

总之,背诵是小学语文教学重要内容,是学好语文的关键。我们教师在平时的教学中一定要注意学生的背诵,让学生背诵一定量的课内和课外内容,特别是古诗词、名人名句的以及一些文章的重要段落背诵,这对小学生的学习成长会将会是终身受益。

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