高中化学自主学习指导步骤分析

摘要：自主学习是素质教育的重要组成部分，在提倡和弘扬学生主体意识的今天，探讨和研究高中化学自主学习的指导有着很重要的意义。文章基于前人对自主学习的研究成果，依照新课程理念和要求，通过理论分析和实践调查，结合高中化学学科特点和高中教学现状，力求探讨出高中学生化学自主学习的一般性的指导步骤。

关键词：高中化学；自主学习；指导步骤

一、确定学习目标

教师应教会学生设置学习目标的方法，并帮助学生确立合适的学习目标、达到什么样的目标和如何来实现目标。教师帮助学生设立学习目标应体现课程标准的要求、体现下节课重难点外，还应依据学生实情体现学生的思维习惯和能力层次；根据“最近发展区”原理设计学习以达到的目标，不让学生望而生畏，无计可施。最后教师还要教会学生如何实现自己的学习目标，以何种途径达成自己的学习目标，学生在这个过程中不但习得知识，更提升了能力，获得了解决问题的思维方式。普遍认为教师编写导学案与自学提纲是比较有效的途径。导学案与自学提纲是依据学习目标，结合教材编写一种引导性的书面材料，依据一定的教学规律和学生认知规律，将学习目标进行分解，通过一定的方式和途径来实现。导学案与自学提纲一般包含如下内容：(1)学习的基本内容和达到的标准；(2)对学习步骤和方法的提示；(3)自学练习题。

二、学生自学教材内容

依照学习目标和教材内容编写的学案，学生开始进行自主学习。自主学习不是简单地阅读课本，而是依照学习目标进行系统的学习，完成指定的学习任务，并将有疑惑或不懂的内容作出记载，这样学生既获得了对知识的初步认识，又使学习能力得到了加强，习得了基本技能。在进行自主学习的过程中教师应注意以下两个问题：第一，自主学习时间要得到保证。依据学生的特点，在开始实施自主学习指导模式时，由于学生需要一段时间适应，在安排恰当内容的同时可以考虑安排较长的时间；随着自学能力和节奏的加快，教师应在增加内容的同时缩短学习时间；依据个人的差异，在布置学习任务时可体现内容的难易层次和内容的多少，充分调动学习的主动性和积极性。第二，在自主学习不同阶段，教师的教学模式要有所区分。就整个实施过程来说，应遵循“教学”、“导学”、“自学”的顺序。首先应给出教学的目标和任务，并提供学习的提纲或学案，对学生的学习进行导向，学生依照教师的导学案进行自主学习。

三、组织讨论

通过自学检查的环节，根据学习信息的反馈人们可以发现，不同的学生对学习的内容掌握的不同，有的学生很好地完成学习任务，达到了学习的目标；有的学生由于知识结构和个人能力的原因，还达不到学习的目标，反馈了很多未知或不确定的信息。这时候教师还不要急于讲解，可以引导学生对练习的结果进行讨论，讨论是一种好的合作学习方式，力求通过集体讨论，使学生自己纠正、解答一部分没有做对的习题，进一步理解、掌握学习的内容。根据以往的教学经验，学生讨论一般从评议练习题着手为好。判定正误，各抒己见。教师接着引导学生讨论分析错因，把讨论引向深入。一般来说，正确运用一节课所学的知识、技能、策略才能做对练习题。因此讲出讲对的道理就是解决了本节课的教学重点。容易做错的地方，也就是学生学习困难的地方。因此说出做错的原因，也就是突破了本节课的教学难点。这样的讨论，既解决了教学重点，又突破了教学的难点，是一种简便有效的教学方法。

四、教师重点讲解

经过自学检查和小组讨论，学生已经掌握或解决大致的学习内容和问题，学生还不能理解和掌握的学习内容则需要教师进行讲解了。在完成了基本学习的基础上的教学是有针对性的，它高效、内容集中和目的性强，能充分调动学生注意力，是一种高水平的教学。这就要求教师随时应对这种突况，对教师提出了更高的要求，课前要做足准备工作，精心备课，预判各种突况，以求每节课都高效，以最有效的途径突破知识的重难点。这不但增强了学生的自主学习能力，还培养了他们正确思维方式，了解了问题的探究过程。

五、练习巩固

通过以上环节的实施，相信大多数学生可以基本理解并掌握既定的学习内容。但这一阶段学生对所学的知识、技能还做不到牢固的掌握和娴熟的运用，更多的学生只是机械的模仿和仿照例题解题模式和套路，对所学内容还做不到深入的理解和运用，达不到举一反三的效果，因此必须通过系统练习来加深和巩固。进行练习的目的就是在教师指导下，学生将所学化学知识运用于课堂或课后训练中，并在此过程中形成解题技能，并发展为智力。在这个过程中，教师认真分析学情，视不同情况精心设计好练习题型，兼顾不同层次的学生，注意引入变式训练，在训练的过程中使学生学会知识的迁移，并督促学生进行归纳总结。

六、课堂小结

小结要短小精悍，通过小结让学生抓住问题的主要矛盾，掌握本课堂教学的重难点。针对不同的知识内容可采用灵活的不同形式的小结，总结要具备系统性、概括性、延伸性的特点。课堂小结的目的是使本节课的内容形成一个有机整体，以最精练的语言和富有条理的形式置于学生的认知系统内。为了培养学生的自主学习能力，锻炼他们的归纳和评价能力，课堂小结大多时候可以由学生来完成，教师适当给予补充完善。但是在自主学习教学实施的初期阶段，由于学生对课堂小结的方法掌握得还不够好，还未养成自我总结的习惯，教师要耐心地演示、详细地指导学生对学习内容总结的实施；随着化学教学的不断推进，学生自我总结能力的将会不断增长，课堂总结的环节可以由学生自己完成。课堂小结必须注意以下几点：(1)要用简洁的语言概括本节课的内容；(2)要使学过的知识网络化、系统化，建立有机的逻辑体系；(3)要突出本节课的重难点知识；(4)要建立与前后内容联系的思维导图。

参考文献：

[1]赵鑫.试谈学生的自主学习能力的培养[J].四川职业技术学院学报，2004(1):35-36.

作者：岳艳