对农村物理教学中学生分组实验的一点思考

物理是一门以观察、实验为基础的学科，许多物理知识是在观察和实验的基础上，思考、总结后得出的。物理实验是物理学的基础，可以培养学生热爱科学、敢于质疑、勇于创新的精神，培养学生动手操作的能力，为学生的自主学习、终身学习打下基础。但从笔者所处的农村中学来看，受各种软件、硬件的限制，学生动手实验的机会不多，到了实验室基本就是教师怎么讲，就怎么做，甚至有的学生到了实验室只顾着好奇，还不知道该做什么，做完实验后，还不知道这个实验到底要观察什么现象，研究的是什么问题，应该得出什么结论，白白浪费稀少的实验资源，实验教学的效率低下。为了改变这种情况，我认为教师应该从以下几方面入手。

一、整合创造性使用教材

农村中学受条件限制，实验器材数量不足以支持学生的分组实验，教师可以从学生身边的事物着手，合理地改变教材中探究实验的器材，达到同样的实验效果，比如光的传播一课，利用果冻、线、香烟的雾就能更好地显示光的传播路径等。

二、实验前预习

为了使学生的实验不具有盲目性，实验课前，教师应该准备预习提纲，提纲中一般注重以下几个方面：

1.明确实验的目的，使学生知道本节课的学习目标。

2.了解实验原理。

3.对实验中可能会用到的实验器材的性能、使用方法进行了解。

4.实验中小组人员的分工。

5.实验时需要观察的现象或记录的实验数据。

6.对实验数据的处理可以采用什么方法，比如列表、画图、求比值等。

7.对学生说明实验中应注意的事项，可能出现的危险等。

8.预习过程中的疑问或者发现的问题。

进行了这些准备，上实验课时，不仅可以使学生动手独立完成实验操作，还有利于课堂的生成，培养学生的创新意识。

二、实验中跟踪引导

实验课上，由于操作者不同、选择的实验器材的不同、操作方法的不同等因素，可能导致同一实验记录的数据、得到的结果不同，教师应及时引导学生加以分析和总结。帮助学生分析哪些是错误导致的结果，哪些是误差造成的原因，与学生共同探求对实验器材和实验方法的改进，以求减小误差，进一步激发学生的学习兴趣，拓宽他们的思维。

三、实验后巩固

课后，教师要及时地对本节实验内容加以检测，重点放在考查学生是否掌握了实验的基本方法。经历了实验过程后产生的知识体系，对实验数据的处理是否合理，这样才能更好地了解学生的掌握情况。

参考文献：

李小莲.农村中学物理实验教学有效性研究[J].唐山师范学院学报，2010（05）.