关于初中语文翻转课堂教学实施的思考

摘 要：翻转课堂教学是一种全新的教学形式，这种教学形式在中学语文教学中具有广泛的应用空间。通过对翻转课堂在中学语文教学中实施问题的思考，提出了一些值得借鉴的观点与认识。

关键词：初中；语文；翻转课堂；实施

翻转课堂是近些年来新兴的课堂教学形式，尽管已经推行很长时间了，但是在中学语文课堂教学中的实施中依然有许多值得思考的问题。

一、关于翻转课堂理论依据的思考

翻转课堂是对传统课堂教学的一种颠覆性的挑战，它的出现一改原有的以教师为教学开展中心的课堂教学形态，同时也改变了已经流传已久的课堂教学结构与流程，是一种全新的课堂教学的新模式。面对翻转课堂这种新教学模式的出现，我们不仅要问：这种新的教学模式所依据的理论是什么呢？这样的问题引发了我们的一些思考，从个人的观点来认识，翻转课堂应该归属于建构主义的教学理论体系，因为该理论核心的内涵就是指知识的获得，并不是单纯由其中知识的传授方通过其知识的单向传递而获取，是由知识的学习者，在外界的帮助下，通过必要的资料获得以及相应的教学情境的设置，而进行的基于合作基础上的知识学习活动。这种知识的学习与获得方式是以知识的构建作为基本方式的，从某种意义上来说，翻转课堂所具备的一些特征也与这样的教学理论存在着某种暗合，其最重要的相似点则是翻转课堂在实施过程中，同样是要通过教师与学生的合作而展开教学活动的，翻转课堂中的师生互动、沟通是一种常态化的教学状态。从教师的角度来分析，我们也不难发现，翻转课堂也与构建主义的教学理念相契合，这主要是因为在传统的课堂教学中，教师是课堂的权威，课堂中一切教学活动的开展都是以教师的讲授来进行，学生的主体地位没有得到很好的体现。

二、对翻转课堂在中学语文教学中存在的应用优势的思考

1.充分体现学习过程中的互动优势

在以往的中学语文教学中，教师在课堂上将要传授的内容进行充分的讲解，然后要留一些作业让学生回家做，而翻转课堂的实施则改变了这样的教学模式，语文知识的学习主要不是通过课堂来完成的，学生学习语文知识的主战场由班级逐渐的转移到家中，而学校课堂的功能则转化为学习成果相互分享的功能，因此这样的教学更具开放性。教师在翻转课堂的实施中运用多媒体技术，引导师生之间展开实效性的互动，把一些教学中的疑难问题，通过师生之间的集思广益得到圆满的解决，教师通过网络的载体组织学生进行研究和讨论，还可以通过这一平台，推动学生与家长之间的互动，以多元的互动，推进教学的高效开展。

2.翻转课堂在中学语文教学中的应用可以激发学生的学习兴趣

学习兴趣是学习取得实效的基础，一个学生如果对所学的知识不感兴趣，期望这个学生能够在所学的学科中取得优异的成绩那是不现实的。传统的语文教学，更多的是关注课堂知识传授的结果，对学生的主观认识与情感体验很少关注，因此在传统的中学语文教学中，学生的学习往往表现得比较被动，学习的积极性与主动性不高，对语文的学习缺乏兴趣。而翻转课堂的有效实施，则对学生的学习兴趣的形成具有非常大的作用，这主要体现在翻转课堂实施过程中要运用大量的视频素材，影视内容加入到中学语文教学中，使语文教学活动一改传统教学以文字为主要教学方式的刻板，让学生在丰富的视听享受中，体验到学习语文知识的乐趣，这样的教学会极大地激发学生的学习积极性，调动起学生学习语文的兴趣，这样的教学可以极大地提升语文教学的效率，推进中学语文教学的高效实施。

3.翻转课堂更有利于家长的角色定位

在传统的课堂教学中，家长往往对学生在学校中的课堂表现、学习状态不能够及时地掌握，这就使得家长往往成为学生学习的局外人，对他们的学习情况缺乏应有的了解，长此以往，不利于学生学习的有效开展。而在中学语文教学中实施翻转课堂教学，则很好地解决了这个问题。学生在家中自主地看视频学习的过程中，其学习的情况家长可以及时地掌握，并且通过与教师的及时沟通，可以有效地纠正学生在学习中出现的问题，促进学生学习的高效实施，因此，在中学语文教学中翻转课堂的实施，可以促进家长角色定位的及时转变，由学生学习的局外人，变成了学生学习的积极参与者与监督管理者。

翻转课堂是一种基于新教学理念的新的教学方式，这种教学方式在中学语文教学中的广泛应用，对推进语文教学的有效开展具有重要的促进作用，本文以翻转课堂教学在中学语文教学中的实施为视角，对翻转课堂的实施展开了尝试性的分析，对相关的问题进行了深入的思考，以此，希望能更好地促进翻转课堂教学在中学语文教学中的有效应用。

参考文献：

[1]张金磊，王颖，张宝辉.翻转课堂教学模式研究[J].远程教育杂志，2012（04）.

[2]朱朝霞，俞启定.基于翻转课堂的项目式教学模式研究[J].远程教育杂志，2014（01）.