学校体育应该树立“健康第一”的思想

21世纪学校培养的人才应是知识面宽、适应面广、基础理论扎实、身心健康、创新能力及综合素质高的专业技术人才。就学校体育而言，必须树立“健康第一”、“以人为本”的指导思想，使学生在身体上，心理上和社会适应能力上获得健康和谐的发展，以健康为理念，尽可能地把以精神情感为特征的心理健康和社会实践为特征的行为健康融为一体，把三维的健康理念贯穿整个体育教育活动中来，归纳起来就要实现三大观念的转变。

一、指导思想的转变

由注重“三基”向重视健康观念的转变。过去的体育课注重“三基”，要求学生掌握体育基础知识、基本技术和基本技能，忽略了学生的心理和社会适应能力整体健康水平的提高。应该将增进学生健康贯穿于课程实施的全过程，确保“健康第一”思想落到实处，使学生健康成长。学校体育传授技能不再是单纯传授运动技术，而是普及体育健身的手段、锻炼的方法和养护方法以及提高学生自我健身的能力等。通过体育教学培养学生的创新精神和努力拼搏敢于竞争的品质，将过去的体育教育思想向现代以“人”为中心的素质教育思想转变，坚持树立以学生为中心的新的教育思想。

二、体育意识的转变

由阶段体育的意识向终身体育的意识转变。 学校体育不再是学生在校期间体力的增强和运动能力的提高，而是终身体育的重要组成部分，是入门期和打基础的阶段。兴趣和习惯是促进学生自主学习和终身坚持锻炼的前提，体育教学中应使学生自愿自主地参加适合于自己的体育运动，通过体育运动实践，充分体验运动的乐趣和意义，培养学生对体育运动的爱好和兴趣。同时，让学生掌握从事终身体育运动所需要的体育知识和技能，提高自我锻炼的能力，养成终身体育的态度和习惯。

三、教育价值观的转变

由“应试教育”真正向素质教育转变，体现素质教育的价值观。

首先，素质教育强调以人自身的发展为目的。新课程标准中，体育与健康课程关注的核心是满足学生的需要和重视学生的情感体验，特别强调学生学习主体地位的体现，以充分地发挥学生的学习积极性和学习潜能，提高学生的体育学习能力。

其次，素质教育强调学生有个性的发展。体育与健康课程充分注意到学生在身体条件、兴趣爱好和运动技能等方面的个性差异，根据这种差异性确定学习目标和评价方法，并使每个学生能体会到学习和成功的乐趣，以满足自我发展的需要。

最后，素质教育更关注学生未来的学习能力和发展可能性。体育与健康课程通过知识、技能的学习和掌握过程，使学生树立终身体育观念，并能够根据不同年龄阶段、生活条件以及今后不同的工作环境，自主选择学习和运用科学、有效的体育手段，进行身体锻炼与身体娱乐；养成健康的生活习惯和良好的锻炼习惯，并学会在不同的社会生活环境、自然环境（尤其是艰苦的环境）中独立生存；在集体生活、学习中学会与人友好交往，建立融洽的人际关系。

总之，树立“健康第一”的指导思想，深化体育教育改革，将使我国学校体育教学质量上一个新台阶，惠及亿万少年儿童的健康成长。

（作者单位：北京市西城区力学小学）