如何打造真实品德课堂

摘 要：在品德课堂教学中，经常出现一部分学生在课堂上会说一些符合教学内容或迎合道德规范的话，但内心往往不愿意流露自己的真实情感，不愿表达自己的真实想法，造成课堂教学内容与实际行为不一致，严重影响品德课教学效果。针对这一难题，我们要积极探索德育课堂教学改革，找准切入点，让学生在展示实例，直面生活，以情激情，持之以恒中知真相，说真话，抒真情，做真人，唯有如此，才能取得较好的效果。

关键词：品德课堂；真实课堂；策略

中图分类号：G621 文献标识码：A 文章编号：1009-010X（2015）23-0043-04

由于受家庭生活、社会环境与自身道德水平等诸多因素的影响，在品德课上，常常出现看似课堂上师生讨论热烈，气氛活跃，互动积极，有一部分学生口头会说一些符合教学内容或迎合道德规范的话，但内心往往不愿流露自己的真实情感，不愿表达自己的真实想法，造成课堂教学内容与实际行为不一致的现象，严重地影响着品德课教学效果。如在课堂上和现实生活中，我们会时常看到以下情景。

镜头一：《退一步海阔天空》

师：宽容是什么？在日常生活中，我们应该怎样做到宽容？

生1：宽容就是原谅别人的过错。

生2：宽容就是气量大，对人不斤斤计较。

生3：宽容就是别人犯了错误时，要原谅别人。

刚回答完问题，生2不小心把同桌生3的文具盒碰了一下掉到了地面上，生3不问青红皂白与生2推推搡搡并大声嚷嚷起来……

镜头二：《集体处处有规则》

师：什么叫规则？哪些地方有规则？请联系具体事例说一说。

生1：规则，就是规定，规矩。是大家必须遵守的。

生2：没有规矩，不成方圆。

生3：上课的时候，我们要遵守纪律，不然老师没法讲课，我们没法听课。

生4：做游戏的时候，我们要遵守游戏规则。

生5：乘公交车，我们要遵守乘车规则。

放学了，生2、生3和生5，他们不约而同走出校门，闯过红灯，来到马路对面的公交车站，看到公交车站候车的队伍很长，候车的有老人、有孕妇……见公交车一停下，刚把车门打开，他们就争先恐后挤上车抢座位。

……

可见，虽然学生在品德课堂上讲得头头是道，但与实际行为严重脱节。记得英国思想家柴斯特菲尔德曾经说过，“人们在保持真实面目的时候，绝对不会觉得是可笑的；只有在装模作样的时候，才显得可笑。”课堂教学也是如此，这样不仅不能使学生人格得到健康发展，而且长此以往，将会使学生养成表里不一、口是心非的不良习惯，后果不堪设想。这是当前摆在我们品德课教师面前的一个难题，也是一个常说常新的话题。

教师的责任在于象陶行知先生所说：“千教万教，教人求真；千学万学，学做真人。”为解决这一难题，有效地筑起防止弱化、危害品德课教学效果的防火墙，必须打造真实的品德课堂教学，实现教学内容与学生成长同步，与学生行为发展同步。而要打造真实品德课堂教学，教师需注意以下几点。

一、展示实例 帮助学生“知真相”

培养学生健康的人格，是教师的职责之一，更是品德学科教师的天职。要培养学生健康的人格，除了品德课教师要有较强的专业知识和扎实的教学基本功外，还需要品德课教师持之以恒地针对学生实际进行有的放矢的教学，方能收到成效。

首先，教师要深入学生生活实际。课前，要结合课程标准，根据教学目标与教学内容，对学生作专题性调查：①全面了解学生的家庭生活、社会环境，了解学生校内外的思想、行为表现；②深入了解学生对社会上一些普遍关心的人与事的看法，尤其是要了解学生对身边共同关心的热点问题的看法，包括持有反对意见和建议的；③搜集一些经常发生在学生身边的如说谎、闯红灯、抢座位、乱丢垃圾、随地吐痰、出口伤人等司空见惯的事例，便于教师在课堂上及时地进行有针对性的教学。调查的形式很多，可以是访谈、问卷调查、实地考察等。调查到的内容可以用笔直接记录下来，也可以用照相机、摄像机、录音机等记录下来。

其次，教师对所了解到的内容，根据教学的需要，进行有目的的整理、归类。所选择的内容不是照搬照抄或者简单地复制生活中的事例，要精心挑选、加工处理，使之具有典型性、代表性，能为教学所用。既可以把所选择的事例制作成图片、图示、课件等，也可以编辑成短剧、小品、故事等。

第三，在课堂上，教师要根据教学内容，把课前调查得到的，并且通过精心选择、处理过的、具有一定价值的事例，采用影视、图片、故事、小品等学生喜闻乐见的形式，适时地展示出来，帮助学生了解事件的真实情况，弄清事件的来龙去脉，使学生知道其真相。

如一位教师在上《养成良好的生活习惯》（浙教版，下同）一课时，针对一部分学生对长时间网上冲浪危害性认识不足的实际，展示了本校六年级某同学犯网瘾过程的实例。通过展示，使学生了解了该同学犯网瘾的原因，懂得了长时间网上冲浪的危害性，明白了网上冲浪时应该注意的问题。

在课堂上通过讲述故事、展示实例等，让学生知道事情的真相，这是打造真实品德课堂教学的基础和前提。

二、直面生活 鼓励学生“说真话”

当学生“知道真相”后，产生了“想说话”的冲动与欲望时，还要让学生说话，说真话。

要想让学生说真话，教师平时必须带头说真话，说到做到，做学生的表率，赢得学生的信任。唯有这样，学生才能敢说真话。在此基础上，教师在课堂上要想方设法引导、启发学生实事求是地说出自己的所思所想，鼓励学生做到心里是怎样想的，嘴上就怎样说，做到心口一致。

如一位教师上《家人关怀我成长》一课，当让学生说一说父母亲是如何关心、爱护自己的事例时，却发现学生有的无动于衷，有的低头不语，有的相互张望……这时，这位教师说：“看来，一部分同学持有不同的意见，谁能说说不同意见？”于是，学生们慢慢地举起了小手，有的说，平时自己在家里，父母亲从来不让我看电视、上网；有的说，双休日作业做好之后，想与小伙伴一起玩一会儿，可父母亲要他带弟妹；有的说，父母亲动不动就训斥，就打人……可见，不少学生由于平时与父母亲缺少沟通，与父母亲存在着 “代沟”，加之父母亲处理问题简单，让孩子对父母亲的良苦用心产生了误解，有的甚至产生了怨恨情绪。

而要让学生理解父母亲的良苦用心，解除对父母亲的误解，消除对父母亲的怨恨情绪，只有让学生在课堂上说真话，教师才能摸准学生的思想脉搏，对症下药。其实，社会上许多问题，尤其是社会上一些阴暗面、反面例子，都可以鼓励学生说真话，这样才便于教师找到解决学生心头疙瘩的金钥匙，打开学生的心结，并有针对性地做工作，才能解决问题。

让学生说真话，这是打造真实品德课堂教学的关键。

三、以情激情 激发学生“抒真情”

苏霍姆林斯基说，“在每个孩子心中最隐秘的一角，都有一根独特的琴弦，拨动它就会发出特有的音响，要使孩子的心同我们讲的话发生共鸣， 我们自身就需要同孩子的心弦对准音调。”那么，教师如何才能在品德课中找到这根琴弦，并弹奏出动听的乐曲呢？心理学研究告诉我们，情感是沟通学生认知与行为的桥梁，积极的情感会产生积极健康的行为。品德课课堂本来是一个情感交流、心灵交融的理想场所，要求教师能以自身丰富的情感去感染学生、打动学生，从而达到震撼学生心灵的效果。

如一位教师在上《家人关怀我成长》一课时，当发现学生对父母亲的关爱产生误解、隔阂、怨恨情绪后，这位教师及时现身说法，声情并茂地讲述了自己的亲身经历：“记得我小时候，家里很穷，我初中毕业考上了师范学校，因为缴不起学费，面临退学。父亲在没有办法的情况下，忍痛卖掉了家里唯一的一头黄牛，供我继续学习。没有了牛，父亲干起了牛一样的活。那是一个炎热的夏天，父亲因劳累过度，肝病复发，医治无效，不幸病故……”说到这里，教师的眼泪夺眶而出。那种对早逝父亲的痛悼、眷恋之情，一览无余地写在了老师的脸上，深深地感动并刺痛着学生幼小的心灵。在教师情感的感染下，教室里此时鸦雀无声，学生们对父母的感激之情油然而生……其中，一位学生听了老师的故事，慢慢地站了起来，含着眼泪，讲述了发生在汶川大地震中被誉为《汶川大地震中最伟大的母亲》的故事：大地震后，人们在震塌的房屋废墟施救过程中，发现了一位年轻母亲虽然牺牲了，但她双膝跪地，双手扶地，用自己的身体为还只有三、四个月大的婴儿支撑起生命空间的感人事例……此时，全班同学都再一次被这伟大的母爱所感动，都情不自禁地纷纷举起了小手，有的说，自己的成长离不开父母亲的关爱与辛劳；有的说，对父母亲的误解、隔阂、怨恨情绪是多么的的不应该啊；有的说，要听从父母亲的教导，好好学习；更多的是说，要帮助父母亲做一些力所能及的事，让父母亲少操心，做一个孝敬父母亲的好孩子……充分抒发了学生发自内心的对父母亲养育之恩的感激之情。接着，这位教师告诉学生：“其实，父母亲对我们的关爱何止这些，还有很多很多，谁能说说？”从而把学生对父母亲的感恩之情进一步推向了高潮。

可见，要培养学生的情感，需要教师首先挖掘自己心灵深处的情感，并通过生动有效的形式，使自己的真实情感淋漓尽致、自然而然地流露出来，去影响、感染、打动、教育学生，起到以情激情、以情育人的效果。

四、持之以恒 引导学生“做真人”

要让学生形成良好的品德是一个长期、复杂的过程，是一个系统工程，仅仅靠课堂教学是远远不够的。要让学生把课堂上的“知”转化为实实在在的“行”，落实在学生平时的日常生活之中，需要教师把教育的触角延伸到学校、家庭、社会生活的方方面面，经常性、全方位地形成教育合力，才能实现让学生“做真人”的目标。

如一位教师在教学《我们只有一个地球》一课时，课堂上教师出示了几张满是垃圾的河流图片，告诉学生这就是我们学校北侧的解放河――一条臭气熏天的河流。长期以来，它一直污染着我们周围的环境，影响着我们的生活……今天当我们真实地面对它时，你有什么想法？有什么感受？如果我们四周的环境都是这样，你又有什么感想？学生纷纷表示，要从现在做起，从自我做起保护环境，不再乱丢乱扔垃圾。还有许多学生提了不少防治污染的合理化建议。课后，这位老师结合杭州市政府提出的“五水共治”的要求，主动与学校少先队大队部联系，向全体少先队员发出了“保护环境，从我做起”的倡议。大家积极响应，自觉地行动起来，把学校、学校四周及学校附件的公园、农贸市场等打扫得干干净净。为了抓好常态化管理，让学生养成良好习惯，学校专门建立了红领巾监督岗，以平时经常性地督促提醒学生；建立了一周一检查、一月一评比制度，发现问题及时改进。为了争取家庭与社会的配合，学校专门向家长们发了《告家长书》，要求家长积极配合，要经常性地监督、指导孩子整理书包、房间，打扫庭院等。与此同时，学校还争取各村、社区的支持，根据本地家家户户种植苗木的有利条件，利用植树节、六一节、寒暑假节日组织学生在路边、屋前屋后栽种树木，打扫卫生，美化环境……

总之，要打造真实品德课堂教学，培养学生言行一致、表里如一的品德，除了在课堂上让学生“知真相”、“说真话”、“抒真情”、“做真人”以外，更重要的是需要学校、家庭、社会形成立体化的教育网络，相互积极配合，并持之以恒。

参考文献：

[1]叶永清.真实：打造高效品德常态课的捷径[J].小学德育，2010，（20）.

[2]韩永平.让品德课堂驻留在孩子记忆深处[J].中小学德育，2012，（2）.

[3]周 琳.让“真”成为品德教学的一泓清泉[J].中小学德育，2013，（5）.