如何增强学生获取知识的信心

课堂教学活动不仅仅是教师为学生传播文化知识，培养学生能力的过程，同时也是师生之间信息的传递、情感的交流和思维的碰撞的过程。教师要用最佳的情感交流方式，去获取学生的信任，在课堂上建立起平等、友好、相互尊重、信任合作的师生关系，以形成热烈的教学气氛。

亲其师才能信其道。如果学生对某位老师无好感，不信任，那么，学生能喜爱和学好这位老师任教的这门课程吗？因此，要让学生学好语文这门课，语文教师必须和学生建立亲密的感情和良好的关系。在课堂上，老师要主动接近学生，缩短与学生心理上的距离。要多鼓励和表扬学生的努力和进步，要少批评、少斥责学生的缺点和不足。一番坦诚的话语，会缩短师生间的心理距离，教师会赢得学生的尊敬和信赖。对课堂上的一些违纪现象，教师要用委婉的话语把人和事区别开来，绝不能无限上纲，穷追猛打，揪住不放。根据我的教学实践，我觉得无斥责教育能减少师生间的情感摩擦，形成平等、融洽的教学氛围，促进教学相长，因此，在课堂上要多运用无斥责语言，促进学生自身素质的发展。

对待落后生，如果不加强师生间的情感交流，对他们关心不够，引导不当，他们就会更加自卑，逆反心理更加严重。他们就自认为低人一等，不愿和老师接近，也拒绝同大多数同学交往。他们经常受指责，长期生活在受歧视的环境中，很少得到温暖和关心。一旦发现有人能理解他们，对他们倾注爱心，他们会加倍珍惜甚至永生不忘。因此，在课堂教学中，对这些后进生我倾注了更多的爱心，加强了和他们的情感交流。对他们的进步，哪怕是点滴进步，我也给予鼓励和表扬。所以在每一节课上，我都有意识地给他们创设发言的机会，并让同学们为之鼓励。经过一段时间的反复激励，他们充分表现，一再展示，后进生尝到了成功的喜悦，也激发了他们的求知欲望和参与意识。

教师一定要用情感和爱心点燃学生心中自信和进取的火炬，要从心理上和行为上给其充分的鼓励和支持，使其体验到成功的喜悦。心理学中的霍桑效应也告诉我们：要让一些人去做事，就要向他们显示他得到了真正的关心，特别被看重，那么他们就会最有效地做好这件事了。

总之，课堂教学上的成功在很大程度上取决于师生情感的交流，取决于教师对学生的亲切感和信任感。只要语文教师肯播撒真诚，肯付出全身心的爱，语文素质教育的田野里就一定会有灿烂的花、甜蜜的果。

（作者单位 河南省三门峡市陕县二高附中）