高考作文“评分细则”透析

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如今，高考作文都实行网上阅卷。

那么，网上怎么评分呢？回答是，依据“评分细则”。为此，我们很有必要对“评分细则”进行一番认真地研读。各地的高考作文都有各自的“评分细则”，这里，笔者以2006年福建高考作文“评分细则”为例，为大家做一番分析。

【作文考题】

创新思维课堂上，同学们讨论热烈，发言踊跃，其中最能引起师生关注的话题有：

（1）诸葛亮草船借箭不足十万支

（2）戈多今天已经来了

（3）留一点空白

这三个话题引发你怎样的想象、感悟与思考？请选择其中一个话题，自定立意，自选文体，自拟标题，写一篇不少于800字的文章。所写内容必须在该话题范围之内。

【评分细则】

在命题意图上重点突出考查考生思考问题的灵活性。第一、二话题在考查考生对中西方经典文学作品熟悉程度的基础上，重点考查考生对经典作品中经典问题的思考深度和灵活处理能力。第三个话题“留一点空白”不与具体的文学作品的特定情节或特定情景相联系，考生处理该话题具有更广阔的想象空间。由于考题具有“多义性”，这就要求阅卷教师在对每一篇作文进行评判时，应具弹性的尺度和开放的眼光。

关于“基础等级”评分标准的几点说明：

⒈关于“题意”

该题提示，在创新思维课堂上，同学们热烈讨论，就所列的三个话题，展开想象，引发感悟，启动思考。题目中言及“内容必须在该话题范围之内”，这并不是说非得将出示的三个句子作为定论不可，而是可以从多个角度对之加以探讨或再叙述，即立意只要与这三个话题之一相关，逻辑上讲得通，就不能定为离题；否则，所谓“创新思维课”之标新立异也就无从谈起。

应特别注意的一点是，个别考生将整个题目理解为谈“创新”，这不符合题目要求。此题意在让考生调动创新思维，而不是直接讨论创新本身。不过，我们不排除考生结合其中一个话题谈创新的可能性。如果谈创新能有机地联系这三个话题之一，评卷教师同样不能轻易地否定。

各题提示如下：

第一、二话题，要求考生对《三国演义》之“经典情节”与《等待戈多》之“经典情境”展开想象、重新思考。

就第一个话题而言，是否抓住“不足十万支”是关键。

作文中虽然出现了诸葛亮等人物，也陈述了“草船借箭”这一情节，但行文根本不涉及“不足十万支”这一问题，或与“不足十万支”这一关键问题的关联非常勉强，那么，此类作文不能进入一等或二等。

只要就“诸葛亮草船借箭不足十万支”生发议论或编排情节，都应视为准确地理解了题目要求。

具体地说，拿“诸葛亮草船借箭不足十万支”做话题，叙述或论述导致“诸葛亮草船借箭不足十万支”的前因后果或对情节、人物的影响等，或者对命题者为什么要提出“草船借箭不足十万支”进行质疑均可，只要文章扣住了“不足十万支”这一核心，阅卷教师就不应轻易判定其为偏离题意。

第二个话题的焦点是“已经来了”。

不论是议论还是叙事，“已经来了”应该是论证或叙述的主要依据之一。

作文只要能抓住“已经来了”展开探讨或叙事，所延伸出来的多种多样的论述或叙述，阅卷教师都应予以重视。

关于此话题，将戈多视为何人、何物、何种理念的载体，见仁见智，不必拘于一格。“戈多”这一不在场的意象之所以具有审美魅力，就在于其富有象征性、具有哲理意味。其次，“戈多今天来了”，其中的“今天”可理解为“当日”，解读为“当下”“当今”亦可。

如果叙事或议论根本不提“已经来了”这一关键点，作为偏离题意处理；行文中基本忽略“已经来了”这一关键点，此类作文不能进入一等或二等。

应注意的是，如果考生议论命题本身，质疑“已经来了”到底有什么依据，就“戈多今天当真已经来了吗”或“戈多今天已经来了是不是一种幻觉“等话题展开辨析――将“已经来了”作为一个“真假”问题来讨论、来质疑，应视为符合题意甚至是切合题意的，因为考生是就“已经来了”这一话题的前提条件进行探讨。

第三个话题允许考生提出反面论点。

“空白”如何理解？只要言之成理，对被称为“空白”的物、人、现象可以有多种多样的理解。文章重点不一定都放在叙述“空白”是何物上，但应该说清“留”或“不留”空白的理由。

对“留一点空白”这个判断表示质疑，只要议论或叙述得当，都应视为准确地理解了题意。

对“留一点空白”这一话题，持相反的观点，认为“不留一点空白”也能成立，以“是不是都要留空白”或以“留或不留空白的N种理由”为题目，都应视为准确地理解了题意。

只要文章能从“留一点空白”合乎逻辑地展开，只要论证过程充分、严密，形成的论点哪怕与“留一点空白”相反，都应认为是切合或符合题意。如果是叙事类作文，同样允许表达“不留空白”的内容。

⒉关于“中心”

“中心突出”的“中心”，应是通过逻辑链条或情感线索较明晰或意象创造较鲜明的论述或叙述形成的。“中心明确”，可理解为材料与观点之间形成有效的联系，观点、感情、意象的中心点清楚可辨，个别的材料虽呈游离状态，但无碍文章中心点的明了。“中心基本明确”，指主要观点或感情中心点较明显，所用材料与文章中心点较相宜，但论述或叙述不完整，或枝蔓较多。“中心不明”，指所叙述内容的各个部分关系不紧密，主旨模糊，不知所云，绝大多数的材料皆处于彼此间无任何联系的“孤悬”的状态。

⒊对“内容”评价的理解

“内容充实”的具体标准，是指能够在中心明确的前提下，或以饱满真挚的情感，或以可靠可信的论据，形成一篇文章。就此次作文而言，特别强调考生的想象能力的发挥。此次作文第一、二话题，考查考生对经典作品的熟悉程度和解读能力。“内容单薄”，指文章多空话、套话、大话，或论据单薄，或情感表达肤浅，或叙事空洞。“没有什么内容”，指文章根本形不成一个整体，论述或叙述空洞无物或支离破碎。

⒋“感情”问题

文章的情感表现，有的热烈奔放，有的含蓄委婉，有的直抒胸臆，有的单纯明朗，阅卷教师应允许不同情感表达的存在，尊重考生不同形式的情感表达，不轻易判定某一类型的情感表达为“虚假”。另外，情感真挚与否，关键在于文章是否营造出一定的氛围。有关“情感”问题，评卷教师还应该充分尊重考生个性化的情感表达和独特的情感体验。对自我和他人的情感世界具有独特发现，对生活具有真挚的、个性化领悟的文章，只要符合试题要求、不违背社会的基本伦理道德，评卷教师都应以包容的态度对待。

相关注意事项：

⒈缺题目，扣2分。每两个错别字扣1分，只出现一个错别字不扣分，重复的不累计，扣满3分为止。字数不少于800字。不足字数的，每缺100字扣1分，缺字不足100字的不扣分。

⒉确认为抄袭的作文，“基础等级”在四等之内评分，发展等级不给分。

⒊“满分卷”要从“内容”和“表达”两个方面整体考虑，有抄袭嫌疑、文无标点或标点不规范、错别字超标、字数少于要求的，不能评为“满分卷”。“满分卷”须评阅教师与组长协商，并报大组审定。须说明的一点是，“满分卷”不一定要做到处处符合评分细则才为满分卷，满分卷的判定应依据文章的总体水平。

⒋“特殊文体”，如广告类或其他少见的文体，一律作为问题卷处理。