谈谈教师的问题行为及对策

时间:2022-08-16 02:28:52

谈谈教师的问题行为及对策

摘要:时展的今天,不可否认,教师依然是社会中的高素质者,是社会的精英,但一些教师由于认知、道德、个性以及职业适从上的偏差,导致他们出现对学生歧视偏见、语言“暴力”、乱用情绪和教学不当等问题行为,而教师的这些问题行为又能引起学生的消极反应,直接影响着学生身心健康成长,也影响着教师自身的进步与发展。如何消除教师的问题行为,是每一个教育工作者必须认真思考的问题,必须面对的问题。

关键词:教师 问题行为 对策

时展的今天,不可否认,教师依然是社会中的高素质者,是社会的精英。但近些年来,随着教育改革的实施,在一些教师身上存在着或多或少的问题行为,即不符合教师职责和学生的心理期待,影响学生健康成长的非规范化行为。教师的问题行为,能引起学生的消极反应,学生的问题行为的发生往往是由教师的问题行为引起的。为了加强教师自身心理健康水平的维护,笔者归纳得出几种教师的问题行为,并附相应对策。希望对同行能有所帮助。

问题行为一:认知偏差,歧视、偏见

教师对于不同学生的相同行为的反应往往表现不一,即不一视同仁,以歧视、偏见看待“学困生”,而偏袒“优等生”。如:学生没有按照教师的要求做,好多老师的认为是,“学困生”在故意添乱,而“优等生”是富有创造性的举动,对前者横加批评,对后者大力表扬。由于教师借鉴以往的经验,在知觉定势的支配下,无形中产生了偏见,进而造成对学困生的歧视。这种偏见和歧视会使学生感到教师对个别学生故意挑剔,而对另外一些学生是有意偏袒,是不公平的。同时,在这种“我不行”的心理暗示下,学生逐渐对自己丧失了信心。其结果是在教师和学生之间形成了“心理鸿沟”。

对策:健全学校治理制度,建立正确的教育质量评价体系。教师出现的问题行为在某种程度上与学校的治理有关,因此,必须健全学校的治理制度,明确教师的岗位职责与行为规范,使教师的工作有章可循。据调查显示,很多问题行为与应试教育条件下的质量评价体系有关,学校应适应素质教育的要求,切实转变观念,制订正确的教育质量评价体系。教师对“学困生”应该多多关心他们,用爱心去感染他们。将其塑造成一株参天的大树,去面对人生以后的风浪。

问题行为二:道德偏差,语言“暴力”

随着法制的健全和新课程的实施,教师体罚学生的事情越来越少,取而代之的是教师的语言“暴力”。一些教师依仗自己的“师长之位”,用刻薄的话语讽刺、挖苦、谩骂学生,侮辱学生人格,伤害学生自尊心。教师常用的“暴力”语言一般有以下几种类型:挖苦式:“狗屎一堆”、“头脑简单,四肢发达”。比较式:“你真笨,别人多聪明。”预言式:“我看你早晚得进监狱”、“我看你啊,没戏”。恐吓式:“早晚跟你算账”。

上述这样的教师语言,谁能受得了!老师,请“嘴”下留情吧!

对策:在合理的批评中,教师应当用真诚的话语、平等的姿态与孩子们对话,以下给教师几点建议,仅供参考。

1.要宽容学生。

2.要尊重学生。

3.批评学生要讲究艺术。

4.注意语言表达。

问题行为三:不良个性,滥用情绪

教师也是常人,也有喜怒哀乐,问题是当教师以师表的形象站在学生面前时,就必须考虑到自己的情绪变化将给学生带来的影响。正是基于这一认识,责任感较强,善于应变的教师从不滥用自己的情绪,他们在表现自己情绪时,通常很有分寸。而有一些教师不能很好地控制自己的情绪,在教育教学过程中,当出现压抑、焦躁、失意、愤懑、痛苦等心境,或受到家庭矛盾、失恋、身心劳累、意外变故等非教育因素影响时,便会把学生当作“出气筒”,迁怒于学生,动辄发火,训斥、侮辱、谩骂、讽刺、挖苦学生,嬉笑怒骂,随心所欲,很少考虑学生的感受及自己行为的后果。久而久之,就养成一种随意发泄自己情感的轻率作风。而教学过程不同于生产过程的重要特点之一,即它是一个师生情感交流的过程。在冲动型教师的课堂上,学生经常产生坐立不安的感觉,处处小心翼翼,缩手缩脚,生怕哪里犯错而遭至严厉的惩罚。一位教育家曾这样说过:“教师情绪的突然变化与波动,常常是导致教育失败的重要原因”。滥用情绪的教师应谨记此训。

对策:努力提高教师心理调适能力。在现实生活中,总会碰到一些不愉快的事,作为教师,必须有较强的自我心理调节能力。消极的心境,轻易使人做出不理智的事。情感是教育教学中的剂,它不仅影响知识的传授,而且影响学生的个性发展。为了给学生创设良好的心理环境,维护学生的心理健康,教师要努力把握调整自己情绪的方法,避免把不良的情绪带到教育教学过程中去。

问题行为四:职业适应不良,教学不当

教师由于受到教学和学术水平等因素的影响,造成备课不充分、不恰当,课堂教学组织得不紧凑,教法使用不当,重难点突破不够,导致学生听课、作业有困难,教师累得够呛,学生却无事可做。或布置作业不明确,缺少指导,太难或太易。学生做错了,就罚抄,几十、几百遍地抄,而这种做法,又会引起学生问题行为的激发。

对策:学习教育科学的理论与方法,努力提高教师个人素质。目前,有一些教师缺乏现代教育科学、心理科学方面的理论素养及相关知识,缺乏教育工作的科学观。师范院校要加强教育学、心理学课程的建设,使师范生在进入工作岗位之前就具有较为充分、扎实的教育科学理论与方法的知识基础。同时也要加大教师在职培训力度,尤其是一些新的和经实践证实行之有效的理论与方法的学习,如行为科学、心理咨询与教育、各科新的教学方法、新的教育思想等等,帮助教师更新教育思想及观念,把握科学的教育教学方法和先进的技术手段,能够依据变化的情况,不断寻求适合教育对象的教育方案、方法和手段,敢于借鉴,勇于开拓,使自己的教育教学活动更科学、更完善。

总之,教师的问题行为不是个别问题,它存在于学校的各个时段,存在于教育的各个环节中,只有广大教育工作者高度重视,防微杜渐,文明施教,加强理论学习,加强自我修养,以爱心为原则,以爱心为根本,就一定能克服问题行为,就一定能体会与领略到教育的美丽与幸福。

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