谈语文教师的课堂教学语言

摘要:语言在语文教学过程中起着至关重要的作用。作为语文教师来说,要锤炼自己的语言。本文从教学语言的优美性、准确性和幽默性来谈谈中学语文教师的教学语言艺术。

关键词:语文教学 优美性 准确性 幽默性

实践证明,教师优美、准确、幽默的语言,能够对学生产生潜移默化的熏陶作用,会让学生逐步产生对语言的浓厚兴趣,养成正确使用语言的良好习惯,掌握运用语言的真正本领。

一、教师的教学语言要体现优美性

在语文课堂教学过程中,教师优美的语言是吸引学生的磁石,是课堂的一盏明灯。教师的优美语言决定着学生在课堂上的脑力劳动的效率。

苏霍姆林斯基指出:“教师的语言修养在极大程度上决定着学生课堂上的脑力劳动效率。”教师优美的语言,不但影响着自己在素质教育教学过程中主导作用的有效发挥,而且也影响着教育主体――学生学习收获的质量。教师的语言要充满激情,要有渗透力和逻辑性,要能够准确鲜明地表达中心,词句要流畅。马卡连柯说过:“同样的教学方法,因为语言不同就可以相差二十倍。”这说明课堂语言教学对于中学语文教学的成功至关重要。如果语文教师能以优美动听的、娴熟自如的语言讲课,可以使学生学习语文的兴趣大增。同时,也能提高学生的语言鉴赏水平和语言表达能力。

作为语文教师,要有深厚文学的积淀,养成读书的习惯,具有广博的文学知识,在语文教学就能注入新鲜的活力,使语言充满灵气。教师在课堂教学中通过自己的学识,通过自己优美语言的展示,传授知识,影响学生,让学生自觉地养成阅读习惯,提高阅读能力,提高学生欣赏语言美、创造语言美的能力。

二、教师的教学语言要体现准确性

教师传授知识必须善于选择最能表现事物本质特征的语言,必须善于用分寸适度的词句对事物做出合乎逻辑的判断。教学的力度、信度、效度都表现在这里。教师是否称职也表现在这里。教师在讲授课文的时候,要力求用准确的语言来表达,让学生感受到准确的含义,也就是要用词恰当。准确的语言能恰如其分地表达语文的教学内容,提高学生加强对语言的分析、比较和欣赏能力。准确的语言有利于培养学生良好的语言习惯和能力。在教学过程中,教师要尽量避免词语的简单重复,要充分注意语言的准确性和丰富性,要注意相同相近词语的使用,要尽量避免表达相似语境时运用同一个词语,这样就会显得单调,时间久了学生就会感觉乏味。无形中教师语言的准确性能够提高学生对语文内容理解的深刻性,使学生学到了运用词语的准确性,提高了语言的鉴赏水平。

三、教师的教学语言要体现幽默性

幽默是语言的调料,幽默又是智慧的火花。没有知识便没有智慧,没有智慧便没有幽默。幽默性语言是思想、学识、智慧和灵感在语言运用中的结晶,是一瞬间闪现的光彩夺目的火花。语文教师幽默的语言可以让学生感到语言的醇香扑鼻,隽永甜美。幽默,是语文老师睿智的外在表现,也是教学魅力的外在表现。例如为唤起课堂上睡意蒙的学生,将幽默引进课堂,教师说:“那是一个阳光明媚的春天,和煦的春风吹得一些学生睡意蒙。”这时,老师也佯装打瞌睡,并絮絮呓语:“暖风吹得师生醉,直把教室当卧室。……春眠不觉晓,还是睡觉好。”语调抑扬顿挫,充满了幽默风趣的情味,学生立即被逗乐了,教室里笑声一片,驱散了大家的蒙睡意。严肃的话题,说教的话题可以用一句幽默的语言让学生感到轻松活泼而且善于接受。睿智、幽默的语言使学生在看似说笑中进行严肃认真的思考,从而得到启发,受到教育。课堂上适当使用幽默性的语言,既不离教学中心,

又可以调节学生的学习情趣。幽默性的语言对开发学生的智力,增强教学的生动性和亲切性都起着重要作用。

四、教师的教学语言要体现民主性

当代青少年的成人感、独立感、自尊心和自我评价能力较强,他们不希望在压制、强迫下学习,他们想充分发挥自己,拥有独立自主的地位和新的权利,这就要求教师在教学过程中创设一种民主氛围,使学生成为学习的主人,这不仅体现在教学设计上,更主要体现在教学语言上。师生关系是平等的、朋友式的,教师只处于认识者、合作者及共同研究的地位,所以教师的语言不应再是“你听我讲”、“你给我背一篇”等,而是说“我们一起研究”或“谁能帮助我分析课文”等。建立和谐、融洽、民主的师生关系,使学生有愉悦的学习情绪,学生就更愿意主动地学,更善于积极地学,学生就更尊重教师、信任教师,听从教师的教导,教师的主导作用也能得到发挥,充分发挥教与学的两个能动作用。教师的语言要寓知识于理。

总之,课堂语言是“传道、授业、解惑”的桥梁,我们每一个教师都应该注重课堂语言艺术,努力建造好这座桥梁,以便把知识和人间的真善美顺利地、源源不断地输入到学生的心田,达到教书育人、造就人才之目的。