中学生语文阅读教学的策略浅析

摘要：阅读教学中，教师通过引导学生阅读文本，使学生的思维和情感在文本阅读体验中，加深对文本的理解和体验，从而获得思想启迪，审美享受的过程。在这个过程中教师要极其关注学生个独的感受、体验和理解，不能以教师的分析来代替学生的阅读实践。

关键词：中学生；语文；阅读教学

中图分类号：G633.3 文献标识码：B文章编号：1672-1578（2016）06-0106-02

阅读作为学生的一种个性化行为，通过教师引导学生钻研文本，使学生能够在主动积极的思维和情感体验中，加深对文本的理解和体验，并且从文本中有所感悟和思考，从而获得思想启迪，享受审美乐趣。特别是在语文阅读教学中，要极其关注学生个独的感受、体验和理解，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。但当前初中语文实际的阅读教学的现状依旧困惑重重，学生阅读能力如何提升仍然困扰广大一线教师，下面，笔者就结合多年的实践与思考，谈谈自己的一些想法。

1.发挥教师有效引导作用，提高学生阅读能力

语文阅读教学的目标是通过阅读教学使学生获得在知识与能力、过程与方法、情感态度价值观这三个方面的协调发展。而在针对具体一节课来讲，教师在备课中，需要将三维目标细化、具体化，使目标成为可操作的可以落实的具体目标，也就是在具体的教学过程中，要发挥好教师的引导作用，做好学生的导读、导情、导理。现代阅读教学理论研究表明，在阅读教学中，学生知识的获得，能力的形成，健康情感和行为习惯的养成，都须依赖于教师引导下学生的主体实践。要改革阅读教学，必须彻底改变课堂教学中教师主导地位失重，学生主体地位失落的局面。应该还主体地位给学生，把出发点、立足点真正放在学生身上，以学生为主体，实行主体性阅读教学，同时发挥有效的教师引导作用。正如叶圣陶先生所说："'教'都是为了达到用不着'教'。" 在具体的阅读教学中，教师可以根据文章主旨、人物、情节、线索等引导学生提出问题，然后让学生读后掩卷沉思，复述课文，或者在阅读中根据课文内容，让学生通过形声的摹拟来加深学生对课文的印象。学生在教师的引导下，对重点片段进行必要的模仿训练，同样也是提高学生阅读能力的一个好方法。同时，我们也可以根据实际文章的要求，可以要求学生进行堂上训练，若学生在这方面能认真对待，不但训练了他们的写作能力，同时也提高了他们阅读分析能力。

2.采取多种阅读形式，提高学生阅读效率

阅读教学是语文教学的基本环节，而"读"的训练是阅读教学中最经常、最重要的内容。教师针对具体的在语文教学内容，灵活运用多种方式、手段，通过图片、音像等教学手段，全方位，多角度地激发学生的好奇心和求知欲，使他们产生学习的动力。。为此，在教学中，教师们充分意识到阅读教学中"读"的重要性而采取多样化的阅读形式。比如默读时学生可将通过视觉所获得的文字信息转化为大脑内部的思维活动，这样有利于提高理解水平，有利于加快阅读速度。而精读而要求学生认真仔细地研读，揣摩探究，甚至要咬文嚼字，结合联想和想象，加深对文本的理解。略读和浏览则可以用较少的时间浏览到大量的信息，如此可以扩大学生的知识面，获得对阅读材料的认识。

当然，在具体针对某一篇文章的阅读教学中，针对不同的目标和要求，有时教师要综合运用精读、略读、浏览等多种阅读方法，使学生从不同层面、不同角度来了解、认识文章，使学生能更全面的了解文章主旨。比如教师可以通过引导，使学生在浏览迅速选择阅读材料，通过略读迅速抓住阅读材料中的主要内容，通过精读正确而有创见地理解阅读材料。

3.加强体验式阅读，提高学生阅读兴趣

孔子说过"知之者不如好之者，好之者不如乐之者"。可见兴趣是学生学习的最好老师。同样，阅读教学的关键也在于激发学生兴趣，帮助学生构建阅读知识体系。而在实际的生活中，随着现代生活节奏加快，竞争激烈，中学生们跟成人一样，也不例外地会受到影响。因此在阅读教学中若不能引导学生的兴趣。初中阶段恰同学年少，是人生中最美好的时期。他们的心智不断成熟，人生观、价值观、世界观正渐渐形成，语文阅读教学应义不容辞地担当起引导学生在成长过程中分析生活、思索人生的责任。在具体的教学引导中，教师可以通过自身教学过程中的敏锐直觉，及时引导学生通过发现所学文章中的突破点、爆炸点，并点燃导火索，惊起学生心中的波澜，深深地吸引学生。何为突破点、爆炸点呢？就是学生在学习过程存在疑惑或者好奇之处。问题一旦解决，又能再一次激发学生学习的兴趣。针对具体阅读教学内容，在课堂上为学生巧设质疑，对激发学生的好奇心与求知欲，给学生以思维上的启迪；触发学生思维的灵感，为学生积极主动学习创造有利条件。这样，不仅会激发学生的朗读兴趣，同时还能在潜移默化中提高朗读水平，提高思想认识和素质。三是教师根据教学需要，运用科学的方法调动学生的积极性，使之产生强烈的阅读欲望。

4.加强阅读教学管理，将教学落到实处

教师作为阅读教学的主导，要对阅读教学进行及时有效的管理，要 对学生的阅读情况进行反馈检查，通过检查读书笔记与开展读书汇报会等活动及时了解学生阅读学习情况。在具体的阅读教学中，只有发挥学生的主体作用，培养学生自学的能力，只有学生主动地去学，自学能力就会逐渐增强，才能将阅读教学的实效性落到实处。

首先，教师要引导学生做好读书笔记。"好记性不如烂笔头"，阅读中应该让学生养成"不动笔墨不读书"的良好习惯。读书笔记类型很多：摘抄型：摘抄阅读材料中精彩的句子、段落甚至篇章。提纲型：阅读后，把阅读材料的要点或基本内容提纲挈领写下来，掌握主要内容及作者的思路，学习表情达意的方法。感想型：读完后，结合现实和个人经历写出对有关问题的认识及感想，提高分析事物的能力。想象型：主要是通过续编故事、改写故事，提高联想和想象能力，从而培养创新思维。其次，由于中学生的年龄特点，学生既渴望有所得，又期望所得能够外显，得到老师、同学的认可，以满足自己的成就感。为此，教师可采取一些鼓励性措施，激发学生的阅读兴趣。开展读书汇报会等活动应该算是一种较好的方法，活动可每月一次，也可每两周一次。这样，使在活动过程中展示自己的个性才华的同时，也使在互相学习的互动过程中获得丰富的知识，从而激发学生的阅读兴趣，真正实现阅读教学的有效性。