关注学生发展 让学生触摸数学

摘 要：随着新课程改革的不断推进，动手实践、自主探究与合作交流已成为学生理解数学知识与技能、获得数学思想方法的重要方式。

关键词：关注学生；动手实践；自主探究

在数学课堂教学的尝试和探索中，我们意识到：学生只有在亲身经历或体验一种学习过程时，其聪明才智才能得以发挥出来。让学生感受数学、经历数学、体验数学是学习数学的最佳方式。因此，教学中，教师应关注学生的发展，让学生“触摸”数学。

一、建立创设民主平等的师生关系，让学生动情

传统的课堂，教师唯我独尊，学生循规蹈矩。这样的课堂哪有创新？新课改要求学生有积极的学习热情、旺盛的求知欲望，敢于质疑问难，善于独立思考、发表不同见解。因此，教师要更新观念，改进教学方法，把学生看成是具有主观意识的人。建立起平等、友爱、民主的师生关系，创设和谐宽松的学习环境，使课堂生动活泼，充满生机和活力，让学生在宽松的学习环境中大胆探索、不断创新。

二、实践操作，学会动手

实践活动具有的直观性，可以使学生在“动”中恍然大悟，在“动”中产生联想。因此，教学中要把实践活动作为学习知识、掌握知识的一种方法，而且还要挖掘表象中隐含的智能因素，利用它发展知识，使学生的认知结构进一步优化。如，我在教学“梯形的面积”时，通过教师引导，使学生明白梯形的面积计算可以转化成以前学过的图形面积的计算，然后让学生动手剪拼，最后交流。这时如果有学生没有转化好，再让学生小组讨论为什么？原来他没有沿高去剪，拼不成学过的图形。在知道问题发生的原因以后再去剪拼。这样，本节课的难点也就突破了，从而高质量地完成本节教学内容。

三、给学生提供表达的机会，学会动口

语言是思维的工具，语言表述是思维的外化过程。让学生在感知的基础上，借助表象用语言来探求新知识的过程，可以促使学生理顺思路，对感性材料进行比较、分析、综合，进而抽象概括。

教学中堵住学生的嘴巴，无疑就是桎梏学生的思维。因此，应让每一个学生都有口头表达的机会。我在教学中经常让同桌的两个同学互相说说看，请同学们先自己讲一遍，再看谁说得好，你认为他说得怎样，请再讲一遍等等。学生的口头表达能力提高了，不仅有利于知识的巩固，更有利于其思维的激活和发展。

四、自主探究、独立思考、学会动脑

随着课改进程的加快，重点培养学生创新能力、探究能力已得到大家的共识。因此，教学中，要给学生留出思考的空间和时间，改变“满堂灌”和“题海战术”，要让学生有“静思”的机会，不要以是否“热热闹闹”作为衡量学生思维积极性的标准，真正有效的思维活动往往是“无声”的内化过程。所以，我在教学中经常让学生“静下来想一想”“眼睛闭起来想一想”，就是千方百计使学生养成“静思”“独思”的良好习惯。

五、突出主体化教学，学会交流

数学教学要打破“一言堂”的局面，突出“主体化”，让学生互动，学会合作，学会交流。因而，教师要根据小学生好奇心强特点，积极引导学生主动发现问题，提出问题，并极力倡导大家互问互答、讨论、辨析等等。这样不但消除了学生与教师对话可能会产生的思想顾虑，更重要的是营造了良好的“提问氛围”。

六、善于观察，学会动眼

教学，不仅仅是让学生掌握知识，培养能力，同时还要让学生善于观察事物，养成良好的学习习惯。因此，教学中要给学生提供足够的观察机会，不断提高学生的观察品质。如在教学“统计的初步认识”时，可以通过多媒体演示：马路上在某一时间段驶过的车辆，动感的画面，活泼的音乐，使学生的学习兴趣明显提高。接着提问：“你能数一数刚才过去多少辆摩托车，多少辆小汽车吗？”从而引导学生动脑、回忆、思考。这时很少有人统计，于是再放一遍，学生仍然统计不好，怎么办呢？学生自然而然想到了小组合作，经过分工之后，很快就得出该教学的内容，效果特别好。

总之，数学教学不能仅仅注重知识的传授，更要关注学生掌握知识的过程与方法、学习的情感与态度，要让学生学会“触摸数学”，即自己去感悟知识，主动获取知识，在活动中积累一些经验，学会与他人进行合作交流，获得积极的数学学习情感，使学生在讨论中尝试，允许失误和不同意见，师生平等探索，没有绝对权威。从而使数学学习过程进入了一个充满个性、民主和谐的人文精神境界。