浅谈学困生转化工作

摘 要：通过学困生的案例，用科学的方法研究怎么正确引导学困生走向成功，教师应该用哪些正确的方法去引导学生，让学生更容易接受教师，同时通过教师的影响使学生走向正轨，让“学困生”不再学困，用爱来弥补学生的不足。

关键词：学困生；爱心；引导；成功

任何一个集体，任何一个班级都不可避免地存在着几名或十几名学习上有困难的孩子。他们有的患有先天性疾病，有的智商低下，有的家境贫寒，有的父母离异。他们自感渺小、卑微，沉默寡言、调皮捣蛋。转化一个学困生，比培养一个优等生更重要，尤其是在学校全面推进素质教育的今天，我们更要给学困生无限的关爱，让他们在爱中成长。那么我们应该怎样帮助他们，转化他们呢？我深深地体会到：

一、帮助的本质就是爱

爱学生是搞好教育工作的前提，这不仅是一种教育手段，更是教师高尚道德品质的表现。我的学生安园（化名），常常不是钢笔没水就是铅笔没头，上课无精打采。我了解到她的父母在外地做生意，孩子今天在姑家、明天在姨家，没有固定的生活、学习环境，更缺乏母爱。我决心在她身上多下功夫，转化她。于是我平时除了像母亲一样呵护她外，还注意学习方式方法的科学性：对于她的每一道错题都和她一起分析错误原因，涉及什么不会的知识，就及时给她补上，并经常鼓励她说：“你一定是一位很有前途、很有希望的学生。”由于我平时和她玩，亲近她，其他孩子也就有意无意地学着我和她搞好关系。安园同学因此也一改过去自卑懒散的形象，学习上充满了自信，课堂上积极回答老师的提问，课后喜欢问老师疑难问题，对自己的学习也越来越有信心，学习成绩有了很大进步。

二、帮助的措施要因人而异

学困生大致有这几个类型：有的天性倔强，不愿接受批评意见；有的习惯很差，把自己的学习搞得一团糟；有的是反应很慢，学也学不进去；有的是贪玩、好动，没有学习的心思和兴趣。作为一个合格的教师，要时刻把学困生放在心上，多鼓励，多表扬，少批评，少排斥。多发现他们的长处，展示他们的能力，培养他们的自信心。要给他们多创造机会，让他们充分展示自我。

三、用宽容之心促进学困生自律自强

学困生犯错误，有时是自我控制力差，有时是认识水平所限，有时则是由于好奇心、表现欲所导致的行为过失。对这类错误，教师应该站在学生的角度去看问题，设身处地地为学生着想，以极大的爱心理解、宽容他们。

四、尊重和信任学困生

信任是一种人格力量，它促人奋进，使人努力。对学困生来说只有信任他们，才能得到他们的信任。信任他们，也是尊重他们人格的表现，也只有这样，才能消除他们自暴自弃的心理。他们的错误不可能在一两次引导后完全改变，我们要耐心地对待他们的错误。

总之，学困生是班上的弱势群体，作为班主任，我们一定要关注这个群体，千方百计地帮助他们。这是一项长期而辛劳的工作，更是一项高尚而神圣的工作。让我们对我们的学困生不离不弃，一路搀扶，幸福愉快地走下去！

参考文献：

刘智洁.浅谈学困生转化工作.现代教育科研论坛，2011（12）.

（作者单位 吉林省松原市前郭县套浩太乡小学）