创建有效的阅读教学策略

摘 要：有效的语文阅读教学应该是让学生带着原有的知识背景、活动经验，通过学生主动探究、合作进取、自主学习的方式，自主构建对语文的理解、感受语言文字的魅力，让不同的人有不同层次的发展。同时要引导学生通过小组合作的方式，共同探讨疑难问题，深化知识理解。

关键词：先学后教；以读代讲；合作交流

在一些语文阅读教学公开课中，我们常会发现一些“精彩”现象：上课教师对教材、教法、学情全都烂熟于心，上起课来，神采飞扬、妙语连珠。学生也配合默契。精彩时，教师手舞足蹈；紧要时，教室鸦雀无声。下课铃声响起，作业刚好布置完毕。然而，这类表演课与新课标提倡的真实、有效的语文课堂是背道而驰的。

什么样的课才是好课？我认为，能促进学生有效学习的课，就是好课。针对目前中、高年级小学生的特点和小学阅读教学的现状，提高阅读教学的有效性，可以从以下几方面着手：

一、坚持先学后教，让学生自主进入课文阅读

落实阅读教学的人文性的前提是作为学习主人的学生必须具有独立的思考能力，不人云亦云，不盲从权威，有自己的独特感受和体验。提高阅读教学的有效性，首先要做到的就是培养学生的主体意识，消除学生的思维惰性，打破其对教师的依赖心理。为实现这一目的，我们一定要坚持“先学后教”的教学方式，确保学生在课堂的主体地位。

二、强调以读代讲，领略语言魅力

阅读是学生理解文章思想内容、领会作者感情的主要手段，也是学生领略语言艺术魅力、学习语言艺术的主要途径。因此，我认为有效的阅读教学，就是让学生要准确捕捉可读处，读出感情，要精心选择读的形式和方式，使学生始终处于一种积极兴奋的读书状态中，变被动听课为主动地参与教学活动。

三、引导合作交流，深化知识理解

阅读教学中，教师的精讲是必要的，但学生主动表达自己的认识、感想，进行交流更为重要。在议论中，逐步引导学生从书中或生活实践经验中，对课文的内容和表达有自己的见解，并通过合作的方式，共同探讨疑难问题，深化知识理解。

四、优化课堂训练，读读写写用语文

在阅读教学过程中，学生在课堂学习时的主体性是不可替代的自主行为，必须由他们亲自参与和直接体验。而教师的责任在于提供各种学习条件，给予点拨、激励，提高课堂教学的有效性。

在不断的探索和实践中，我深切认识到提高语文课堂教学的有效性是势在必行的。只有学生“动”起来，课堂“活”起来，才能落实语文课堂教学的真实性和有效性。