数学中考高效复习策略

科学地设计，精心地组织课堂教学，研究《课程标准》和《中考说明》将有助于我们明确考试性质和命题依据、考试范围、考试要求及内容、考试的方式及试卷的结构。

数学 中考 复习策略

在初三数学总复习教学中，怎样科学地设计，精心地组织课堂教学，使复习获得满意的最佳效果，这是我们老师孜孜以求的。如何搞好初三阶段的总复习工作，直接关系到整个初中的教学成败。因此，高度重视初三阶段的总复习工作，是十分重要和必要的。笔者结合近几年来初三数学总复习的教学实践，谈一些体会。

一、复习建议与计划

1.立足教材，重视“双基”训练

2.重视学习习惯的养成

3.注重数学思想方法的渗透

4.尊重学生的思考、思维

第一轮：复习宗旨是把握双基（基础知识、基本技能），系统复习各单元知识结构中的主要知识点，理顺知识结构之间的网络联系，每章节需要学生掌握的知识点用学生容易记忆的语言总结。

第二轮：复习宗旨是巩固提高，分层复习，分类要求，共同进步。试题来源应以教材为主，教材每章的章头图、引言常常是意味深长的，是展示实际问题数学化的很好范例。“读一读”“想一想”“做一做”“试一试”对开拓视野，启迪思维也是很好的教材。还有实习作业，探究性课题，重点例题、习题这些源于课本的材料适当引申、拓展，结合学生熟悉的生活背景、赋予新意。还可从网上、部分的参考书上获取信息。

第三轮：复习宗旨是适应中考试卷，精选“近两年各省市课改实验区中考试卷”或“模拟试卷”，使学生适应中考应试，以培养学生答题技巧，创新能力、分析解决问题、实际综合应用能力。从学生模拟试卷中及时发现问题及时纠正、及时强化，不断提高学生答题的正确率。

二、研究《课程标准》和《中考说明》，制定复习目标

《课程标准》和《中考说明》是中考命题的依据。认真学习《课程标准》，领悟考试内涵。《数学课程标准》是开展数学教学的重要依据与指导性纲要。教学的理念、情景的创设、互动的教学平台的搭建，都离不开数学课程标准理念的指导，同时又是数学课程标准理念的外在体现。《数学课程标准》是中考命题的指导思想与基本理念，是中考命题方向的源泉所在。吃透标准才有可能吃透数学中考评价的方向、方式和方法，才有可能展开针对性的教学。研究《课程标准》和《中考说明》将有助于我们明确考试性质和命题依据、考试范围、考试要求及内容、考试的方式及试卷的结构，从而加强复习的指导性、计划性、针对性。

三、研究《教材》，打牢基础

新课程下的教材淡化了数学知识之间的一种逻辑演绎体系，知识点比较分散。比如，《统计与概率》，几乎分布在初中3年的学习当中，给我们的复习带来了一定的困难，许多学校在后期复习阶段均给学生购买了适合学校实际的复习教材，并按此教材进行复习。不论是购买的复习教材，还是原有的课本教材，我们一定要进行重点研究，通过对近几年教材的研究，细心的教师不难发现，每年教材在上一年基础上有所变化，特别是习题不断增加，呈现方式也在不断变化，由原来的A、B组题变为知识技能、问题解决、数学理解、联系拓广,以满足不同层次的学生需求，同时也看到数学的社会功能也在不断增强。

教材的研究要做到:（1）构建知识网络，形成系统性。现行数学知识，可以分为四大块：数与代数、空间与图形、统计与概率、实践与综合。各板块知识之间又有机地结合在一起，复习时要加强相互之间的联系。（2）抓好双基教学，掌握通性通法。纵观我省近年来的中考试题，考查学生双基内容的试题占到60%以上，因此，数学复习要重视学生对基础知识的理解、应用，基本技能与方法的形成，明确常规题型的通用方法，掌握通性通法。（3）创新例题、习题，提倡一题多变、一题多思、一题多法。

四、分析近两年中考试题的走向，把握中考复习要求

我们学校数学教师在细读《2012年中考必备》之后，学校适当地制订出一份含有全国中考试题的试卷，然后组织全体老师进行解答，目的是让老师们了解2012年中考试题的走向：注重基础，注重能力，注重应用。明确新课程与老教材比较哪些知识弱化、删除了，哪些知识增加了。如数与代数部分对二次根式的要求弱化了，删除了韦达定理。空间与图形部分对圆和证明要求降低，对纯几何的计算已逐渐弱化，趋向于生活化，强调应用性，如在测量河的宽度、物体的高度等方面的考查加大了力度。增加了图形与变换的内容，删除了相交弦定理、切割线定理和公切线等内容。在削弱演绎推理的同时加强合情推理，更关注学生：“经历观察、实验、猜想、发现、推理、验证和探究等数学活动，发展学生的合情推理能力和初步的演绎推理能力”。

研究《中考试题》。努力做到：（1）明确试题特点，把握考试方向；（2）发现试题的地方特色。如我省07年试题中的20题，以外省在我省的投资项目为背景；(3)重视研究试题中的变化的部分及题型；（4）关注试题中和现实生活紧密联系的一些热点试题。

五、在最后复习阶段应该注意的几个误区

误区一：没有计划，盲目性复习。

“凡事预则立，不预则废”。可见，学生要为自己制定详细的复习计划。何时复习基础知识，何时复习综合性的知识以及提高应试能力都应计划在内。教师也要有详细的复习计划和教案，不能过多做练习，以练代讲。

误区二：不认真审题，凭印象答题。

学生在复习的过程中见到不少试题，当拿到题目时，不认真审题，一看好像是做过的原题就直接把答案写上去，结果发现，单位写错了，或题目中关键字和自己练习的不一样，导致这道题做错。因此复习时，应加强学生的心理训练，遇到熟悉的题目，不紧张，更要认真审题。

误区三：忽视基础知识，重视难度较大的试题训练。

目前，我们提倡加强对学生进行探索开放型的解题思路的训练，许多学生则认为是放弃了基础知识，提高了训练难度。纵观2006年的课改实验区的试题，我们发现，试题并不难，只要学生的基础知识扎实，解题思路开阔，试题都能迎刃而解。

误区四：从睡眠时间中挤出学习时间，打“疲劳战”。

中考时间越来越近，许多学生每天晚上学习到深夜，占用大量的休息时间，不能保证第二天有充沛的精力投入到学习中去，反而降低了学习的速度与效率。

误区五：缺乏必要的生活经验和经历。