加强课堂教学方法的创新,引导学生进行研究性学习

摘要:培养具有国际眼光的大学生，是我国现代化建设的必然要求，掌握英语这种重要的交际语言显得日趋重要。为了顺应形势，我们提出了研究性学习这一新的教学理念，其目的就是要在高职英语教学中，真正有效地调动学生们的学习自主性。

关键词:高职英语；研究性学习；指导；帮助；双向互动

培养具有国际眼光的大学生，是我国现代化建设的必然要求，掌握英语这种重要的交际语言更显得日趋重要。高等职业教育作为高层次的职业教育，对英语教学理应有较高的要求。由于近年高校不断扩招，各大专院校的学生结构发生了很大变化，特别我们学院的学生基础相对较弱，水平参差不齐，英语学习兴趣不够浓厚。这就要求英语教学必须作出相应的改革，转变单纯的接收式学习方式，将体验式学习、研究式学习引入到我们的学习活动中来，探索适应时代需求的学习新方式，以丰富我们现有的教学方式。为了顺应形势，我们提出了研究性学习这一新的教学理念，其目的就是要在高职英语教学中，真正有效地调动学生们的学习自主性，转变陈旧的学习方式，帮助学生们回归学习的主体，获得终身学习的动力、能力、知识、方法。可以说，研究性学习是为适应未来人才具有创新精神和实践能力应运而生的，我们有必要高度重视对研究性学习的探讨和应用。

一、研究性学习的内涵

“研究性学习是指学生在教师的指导下仿照科学研究的过程，从自然、社会和生活中选择或确定研究专题在开放情景中，利用各种学习资源，通过多种渠道主动地获取知识，应用知识，解决问题的学习活动。”从广义上讲，研究性学习是一种学习的理念和方法，适合于各学科的学习；从狭义上讲，它是一门独立的课程，在教学中以问题作为载体，创设一种科学研究的情景让学生去亲身感受、探究并主动获得知识。在研究性学习的过程中，学生自主提出问题并解决问题。如通过专题讨论、课题研究、方案设计、模拟体验、实验操作、社会调查等各种形式，探究与社会生活密切相关的各种现象和问题。学习如何收集、处理和提取信息；如何运用有关的知识来解决实际问题；如何在研究过程中与人交往和合作；如何表述或展示研究的结果。在学习过程中，学生需要的是“指导”或“帮助”，不仅是“传授”或“教导”。教师的主要职责是创设一种有利于研究性学习的情境和途径。研究性学习强调对所学知识、技能的实际运用，注重学习的过程和学生的实践与体验。

二、研究性学习在高职英语教学中的应用

高职院校注重实践性教学环节的强化，主张“做中学，学中做”，高职大学英语也应遵循这一理念，强化语言运用技能的训练，使学生在大量的实际语言交流过程中学习语言知识，掌握语言规律和特点。这就要求将当前以静态阅读教学为主的课程结构改为以动态交际教学为主的课程模式，使高职英语教学转向以实用、有效、服务于专业、服务于就业为目的的道路上来。实现教师与学生的双向互动，以促进研究性学习在高职英语教学中的应用。

1．有效发挥学生的情感动力，促进“教”与“学”双向良性互动，建立良好的师生关系是促进学生研究性学习的重要保障。

高职院校学生也需要得到别人的理解和尊重，他们的自尊心很强，也很敏感，因此教师要尊重学生的个性，创造宽松、融洽的课堂教学气氛。平时多与学生聊天，了解学生的性格特点，对那些成绩较好的学生经常进行表扬，对成绩稍差的学生进行鼓励，以情感因素激励学生成长和学习。尤其是对于高职学生英语

教学而言，应该是教师与学生、学生与学生之间保持有效互动的过程，学习效果在很大程度上取决于对他们的情感因素的培养和激发。作为学习活动的组织者和帮助者，一方面，教师在制定教学方案、安排教学内容、设计教学活动、设置教学情境等方面把握好自己的角色，善于从情感的维度对教学内容进行加工和组织，将知识讲解与能力培养结合起来，努力为学生提供能发挥他们主动性和创造性的机会，帮助学生建立适合自己的学习风格；另一方面，教师通过充分发挥学生在语言学习中的情感动力，使学生逐步突破心理的不良禁锢而自发地参与教学活动，力求使师生在和谐愉快的课堂教学氛围中产生共振，实现“教”与“学”的双向良性互动。

2．通过网络实现二者的双向互动交流

通过网络传输，师生之间、生生之间可进行广泛交流。可以进行语音交流，也可以借助BBS、E－mail、QQ、BLOG等用文字交流；可以一对一地交流，也可以分组、一对全体地交流；可以同时交流，也可以错时交流。交互式的教学方式适用于答疑、讨论、布置作业、提交作业、考试等。

3．加强课堂教学方法的创新，引导学生进行研究性学习。

新的教学方法层出不穷、名目繁多。高职英语教育应该选择能够培养学生综合素质的教学方法。

（1）合作学习教学法是近年来倍受关注的一种教学方法，在高职英语教学中我们可以采取这种教学法，例如上精读课前可先将学生分组，保证每组中都有水平优秀和一般的学生，再把课文按段落或结构分给各个小组，并指定学习任务如词汇学习、找出段落主题、复述段落大意等，要求小组再将任务分配给具体成员并共同讨论、互提问题。课上要求各个小组就自己的学习情况进行汇报，由教师点评。在这样的学习过程中，学生综合运用各种能力，取人之长、补己之短，取得学习的进步。与传统教学方法相比而言，合作学习教学法变灌输式教学为指导性教学，使学生之间彼此依赖，学会自主学习。合作学习教学法把学习的主动权交给了学生，教学的过程由单一的教师与学生之间的互动变为多边的互动。同时，建立了民主、宽容、合作的教学氛围，使学生在交流知识的同时，也培养了他们的团队精神、合作意识和创新思维能力等综合素质。

（2）采用多种形式，活跃课堂气氛。在明确一堂课的教学目的，确定重点、难点，安排合适的教学步骤后，还必须考虑采用何种引入手段，尽快把学生的注意力吸引到新课上来，使学生主动学习。新课引入的设计除了要利用学生的好奇心理，还要根据新语言材料的特点进行。不同题材的语言材料可采用不同的方法，如归纳法、演绎法等，通过多变的教学方法激起学生积极学习的心理状态。教师上课时既要注意课堂秩序，又要采用多种教学方法活跃课堂气氛。例如，为培养学生的听说能力，上课前，学生轮流上台用英语进行2分钟演讲，内容是他们的所见、所闻、所想和所做，演讲结束后，教师给予肯定和鼓励，以此调动学生的学习积极性。