高职校立体化教学体系探索

一、实践教学层次的系统性

高职专业实践教学体系结构的设计应根据高等职业教育的特点，整合专业就业岗位所需的各项职业能力，确定各个实践教学的活动要素，体现实践教学层次的系统性。国际商务专业实践教学体系应以培养学生的职业能力为核心，按照职业能力层次构建实践教学模式。实践教学体系将循序渐进的合理设置各种实践教学环节，如社会实践、课程实训、综合技能训练、顶岗实习、毕业设计等，将实践教学的目标和任务落实到各个实践教学环节中去，最终达到培养学生的职业素质与系统掌握职业技能的目的，促进职业生涯的可持续发展。

（四）实践教学内容的实用性

实践教学体系的各个模块应围绕国际商务行业一线岗位的职业技能要求进行设置，以一线岗位实际工作过程设计各个模块的实践教学内容。同时，实践教学模块内容也可尽量覆盖国际商务类职业资格标准，将实践教学内容与职业资格考证内容相融合，从而将学生技能鉴定与实践教学考核相结合，在学生完成专业学习的同时获取国际商务行业的各类职业资格证书，最终为学生就业提供有利条件。此外，实践教学还要不断适应行业的最新变化趋势，通过邀请国际商务相关行业的专家参与实践教学体系的设置，把企业先进理念引入到实践教学内容，使得培养的专业人才与社会需求的吻合度更高。

二、“一主线、三阶段、三层次”立体化实践教学体系的构建要素

（一）“一主线、三阶段、三层次”立体化实践教学体系内容

课题组通过分析国际商务类岗位对人才的职业能力的要求，结合国际商务专业实践教学的普遍现状，构建了以就业为导向的“一主线、三层次、三阶段”的国际商务专业立体化实践教学体系。该体系构建以坚持培养职业能力和职业素质为主线，通过三个阶段递进层次的实践教学模块学习（第一阶段为学生入校的第1至第4个学期、第二阶段为学生在校的第5学期，第三层次为学生在校的第6学期），培养适应外贸业务员等岗位群需求的高素质技能型人才。其基本结构如图1所示。国际商务专业实践教学体系分三层次实践教学系统进行，三层次实践教学系统包括实训内容设置和整合、实训方式设计、实训教学组织、实训效果评价等，同时，注重三层次实践教学体系的衔接与贯通。三层次的实践教学体系分别为：第一层次：单项技能训练模块。该层次实践教学模块主要指以课内实训或单独设置的课程形式出现的实践教学模块。开设在第1～4学期。该层次实践教学模块设计可参照专业岗位群的工作实践要求或岗位的职业标准，采取课证融合等形式，整合课程实践模块内容，同时以符合专业学习的认知规律为前提，形成学生基本的职业素质和技能，并为提高学生的创新和创业能力打下基础。第二层次：综合技能训练模块。该层次实践教学活动是第一层次实践教学的综合和提升，主要包括模拟综合实训和毕业设计。开设在第5学期。实践教学设计原则将以岗位（群）的工作过程为导向，采用情境教学法、案例教学法等，全方位，多角度对学生的职业素质和技能进行训练，进一步提升学生的就业和创新能力。第三层次：岗位实践模块。开设在第6学期。在完成上述两个模块的校内实践后，学生将进入校外实习单位进行全面的顶岗实习，这是校企合作共同培养和锻炼学生岗位能力的一个重要实践环节，也是学生以专业核心能力为主体结合岗位实际进行各种能力综合运用的过程。在三层次的专业实践教学活动开展同时，还将开展如第二课堂活动、学科竞赛、创业团队活动、社会调查和实践等一系列的职业素质实践教学活动，并且贯穿学生在校学习的全过程，帮助学生全方位提高职业能力和素质。国际商务专业“一主线、三阶段、三层次”立体化实践教学体系从职业素质培养、单项技能训练、专业综合技能训练到校外顶岗实习分层分阶段设计实践教学内容，并使各层次与内容有衔接性，建立相对独立、完整、协调的实践教学体系，全面培养学生的职业素质、职业能力和创新精神，满足企业对国际商务人才的需求特点。

（二）国际商务专业主要实践教学环节实施计划

我们根据国际商务专业“一主线、三阶段、三层次”立体化实践教学体系的设计安排，合理选取职业岗位工作任务设计主要实践教学环节的实训项目内容。通过实践教学的实施，将锻炼学生的工作能力和分析、解决实际问题的能力。同时培养学生的社会适应能力、创新能力、就业能力、工作能力、岗位转换能力等，而且更注重学生综合素质的培养，为尽快适应就业需要做好准备。

（三）国际商务专业实践教学实施建议

1．加强理论课程教学改革根据实践教学体系的安排，学生入学后的第5学期和第6学期将专门用于专业综合实训、毕业设计以及校外顶岗实习等实践教学环节，因此所有专业理论课程将在第1～4学期内完成，因而理论教学必须打破“按学科体系的内在逻辑要求设置”的设立原则。理论课程设置应培养学生的职业能力为中心构建，内容选取以“必需、够用”为度，注重加强知识的针对性和应用性，培养学生独立分析和解决实际问题能力。同时，将职业资格证书的考试内容纳入理论课程教学内容中，强化职业能力培养，使得学生在获得学历证书的同时可以获取相应的资格证书，为就业创造有利条件。2．培养实践教学师资队伍培养一支具有丰富职业实践教学经验的师资队伍是提升实践教学质量的重要保障。针对目前高职院校专业课教师普遍缺乏一线岗位执业经验的现状，实践教学师资队伍的培养可以采取两种途径。一是鼓励校内专任教师去企业顶岗实习。通过一段较长时间的企业实习锻炼，可以较大程度提升教师的职业素质和职业能力，从而为其开展实践教学活动奠定基础。二是聘请具有实践教学能力的企业专家和一线岗位的技术能手担任实践教学指导老师，利用他们丰富的实践经验指导学生开展职业技能的训练，从而形成实践教学团队校内外的强强联合，增加实践教学团队的实力水平，拓宽实践教学实施思路。3．完善实践教学条件国际商务专业实践教学条件建设主要包括校内仿真实训基地和校外实践教学基地建设。校内仿真实训基地建设应力求模拟企业真实环境，可根据各类信息系统为主构建模拟企业环境，为实践教学提供良好的、能适应岗位需要的、规范有序的实践场所，训练学生的专业基础技能和动手能力。学生掌握了相关系统的使用方法，就能较好地适应企业相应岗位的能力要求。此外，学校可与政府、行业、企业联合建立专业校外实践教学基地，利用企业的先进的生产运营手段、技术装备和经营管理方式，丰富学生实践教学内容，使得实践教学与岗位需求零距离，将大大促进就业。4．改革实践教学管理实践教学管理包括实践教学的激励机制、实践教学的评价机制、实践教学的监管机制和实践教学的服务及保障机制。［4］实践教学作为近年来被大力提倡的一项重要教学模式改革，高职院校应该在制度层面制定有效的激励措施，促进各专业开展实践教学改革，鼓励教师积极主动承担实践教学任务。实践教学作为高职教育教学改革的一项重要内容，其教学质量水平的高低直接关系到人才培养质量的优劣。实践教学的评价客体主要针对学生的实践能力和素质，评价主体除了教师外，还应包括学生、用人企业多元主体共同参与、协调配合。评价方法除了定量评价之外，还应采用定性评价。评价形式将形成性评价和终结性评价有机结合。实践教学开展形式与传统的课堂教学形式区别较大，教学管理部门应专门针对实践教学特点制定相应的教学监督制度，一方面保障实践教学质量，另一方面监督实践教学开展的相关部门的工作效率。最后，学校应为实践教学整个工作体系提供及时辅助，让实践教学工作主体无后顾之忧，同时，积极联系行业、企业为实践教学提供有效的物力资助和人力支持。

作者：赵继梅 单位：安徽国际商务职业学院