高校英语口语现状与改进措施

[摘要]英语口语长期以来都是我国英语学习的重点与难点，也是高等院校教学任务的重中之重。由于受传统应试教育思想的影响，英语教学偏重于阅读与写作，对英语口语能力的培养不够重视，造成相当多的高校大学生的英语口语能力较差，即在中国大学生中普遍存在的“哑巴英语”现象。基于此，本文拟从高校英语口语的发展现状出发，探讨高校英语口语的改进措施，旨在提升我国高校英语口语的教学质量与成效，培养复合型的英语人才，满足我国社会经济对现代化英语人才的要求。

[关键词]高校英语；口语；发展现状；改进措施

自从加入世界贸易组织后，我国的对外开放力度不断提升，与世界各国的交流日趋频繁，呈现出突出的全球化和信息化发展特性。英语作为通用国际语言，在我国对外交流中发挥着至关重要的作用，而英语口语是开展英语交流的核心，如出国访问、文化交流、外商谈判以及择业面试等都需要英语语言作为“桥梁”。因此，英语口语在我国文化教育、对外合作、经济建设中占据着重要地位。本文针对高校英语口语现状提出改进措施具有十分重要的教育价值与现实意义。

1高校英语口语的发展现状

（1）对英语口语缺乏足够重视当前，我国多数高校普遍存在对英语口语重视不足的现象，没有深刻意识到英语口语的重要性，导致高校在课程和师资分配方面出现严重匮乏，对英语口语实际教学缺乏应有的重视。从教学实践来看，由于我国的英语教学依然采用传统的思维模式和教学理念，诸多高校并未设置专门的英语口语课程，也未设置专门的用于督促和考核大学生学习英语口语的制度与指标。（覃怡，2016）特别是英语教师，他们更多地将教学和讲解的重心放到了英语词汇、语法知识以及基础知识方面，在课堂教学中与大学生的口语互动活动也相对较少。在学生方面，由于大部分学生缺乏学习英语口语的主动性与积极性，加之与教师缺乏沟通交流，学习与练习英语口语的机会更是少之又少。（2）英语口语学习环境不够优良在高校英语教学中，课堂练习和授课重点主要以教材内容为蓝本，教师的课堂教学也都以中文语言为主，教师与学生之间缺乏浓厚的英语交流氛围，这就难以激起大学生用英语口语进行表达的兴趣与动力。同时，由于近年来我国高校扩招政策的持续推进，多数高校都以大班授课模式为主，而大班授课虽然能够容纳更多的学生，却不适应英语口语的教学要求，无法做到口语教学精细化。所以，在英语教学中大多数教师都是通过要求大学生跟读或背诵短文、场景会话、刻板句型等，再根据模仿内容编制对话，并进行反复练习，这样就很容易造成大学生无法进行充分的英语口语锻炼，无法进行流畅的英语交流或对话，久而久之也就难以激发起学习英语口语的勇气和兴趣，甚至会对英语口语产生畏难情绪。（3）英语口语基础较为薄弱在地理环境、自然资源等一系列因素的影响下，我国各个地区的经济发展程度及教育水平存在诸多差异，如东部沿海地区高等院校的英语口语水平普遍较高，而西部偏远地区高等院校的英语口语水平相对落后。另外，传统的英语教学模式对英语口语的忽略也使得诸多高校未对大学生进行专业系统的英语口语训练，这一系列现象造成大学生的英语口语水平长期处于初级状态，能力基础相当薄弱，口语层次也参差不齐。（武颖，2009）从大学生英语口语现状调查结果发现，大部分大学生只能进行最简单的英语口语交流，对于较复杂或正式的英语交流场合则难以应对，实践能力存在相当大的缺陷与不足。因此，针对我国高等院校大学生英语口语水平高低不一的现象，英语教师在开展英语口语教学过程中，不能盲目地采取“一刀切”方法，而应紧密结合大学生的实际情况进行英语口语教学。（4）传统教学模式陈旧枯燥对我国高校英语口语教学而言，传统的英语教学模式较为生硬陈旧，教学方式也十分枯燥乏味。“黑板+粉笔”是传统英语教学唯一的方式，这种过于单一化的教学形式，不仅信息量小、效率偏低、节奏缓慢，而且内容枯燥、形式单一、气氛沉闷等。一般而言，传统的英语课堂教学都是以教师的教材讲述为主，大学生只是被动地、机械地接受知识，且教学方法也以翻译式教学为主，这种“灌输式”“填鸭式”的教学策略，致使大学生没有英语口语表达或锻炼的机会，使得英语教学的应用性与实践性降低，教学成效十分不理想，大学生的口语水平也无法得到有效提升。生硬的、呆板的英语说教，导致课堂教学效果事倍功半，英语口语练习不到位，大大制约了大学生英语口语表达能力的提升，接受力与理解力也受到很大限制，很难达到预定的大学英语教学目标，不利于大学生的综合素养发展。（4）外籍师资力量较为匮乏伴随着改革开放力度的不断加大，我国的对外交流也逐渐增多，外国人赴我国参加工作的数量不断增加，然而在我国高校任职的英语外籍教师却依然匮乏。从实际情况来看，外籍教师与国内教师的教学风格有相当大的差异，外籍教师能够很好弥补国内教师的不足，如外籍教师通常风格比较自然、清新，易于调动大学生的学习积极性，且外籍教师的英语发音比较精准、语言比较流畅，能够让大学生学到更多的英语口语知识与技能，尤其是善于模仿的大学生，其英语语言能力表达更能有效提升。（李思颖、赵丹，2014）然而，由于当前多数高校外籍师资力量较为匮乏，致使大学生很少甚至没有与外籍教师接触的机会，这就直接减少了大学生的英语口语学习机会。所以，从一定程度上讲，外籍师资力量不充足是影响高校英语口语教学快速推进的重要因素之一。

2高校英语口语的改进措施

（1）转变教学观念，促进传统教学和创新教学相结合要想真正扭转我国高校英语重知识、重考试、重书面、轻口语、轻实践、轻能力的现状，就要积极改变教学思想，更新教学模式，促进传统教学和创新教学相结合。具体而言，可以推动以教师讲解为主的传统教学模式向多媒体技术为主的现代化教学模式转变，实现教学模式多样化的进步与发展。其中，多媒体能够通过丰富的动画、图像、视频、声音等对听觉、视觉产生刺激，提升大学生的学习效率与积极性，更好地培育大学生的英语口语能力与听觉能力，使得大学生的发音更为规范与标准，积极拓展大学生的学习空间与时间，帮助大学生养成个性化、主动化的英语学习习惯。（马茁萌，2009）另外，还要大力创新英语教学模式，如在英语教学中积极引进英语文化讲座、英语沙龙、影视鉴赏、课外阅读等模式，丰富大学生锻炼英语口语的机会，增加大学生学习英语的途径或渠道，切实提高大学生的英语口语交流能力。（2）优化教学环境，激发大学生学习英语口语的兴趣首先，高校应加大对英语口语教学环境的资源投入，积极聘请外教开设全英文教学课程，鼓励大学生敢于用英文在课堂上发表自己的认识或见解，消除大学生害怕说错的畏惧心理。其次，提升并完善高校英语角。在院校中尽可能设立多样化的英语角，引导大学生利用业余时间参加各种英语口语活动，如高校可以充分发挥大学生寝室的作用，即以寝室为小组，鼓励大学生在寝室开展英语口语训练活动等。最后，制定各种激励措施，定期对大学生的英语口语学习情况进行奖惩，如对英语口语整体学习状况优良的大学生可予以荣誉证书、助学金等方面的奖励，对英语口语学习态度不佳的大学生，可让其打扫寝室卫生等惩罚措施，以此激励大学生积极进行英语口语训练。（张磊、陈翠芳、吴佳楠，2009）优良的教学环境，能够有效激发大学生学习英语口语的动力，更能提升高校英语口语教学的质量与效果，为培养英语交际人才创造条件。（3）科学设置课程，提升英语口语的教学质量与效率高校英语口语教学的质量好坏直接影响到大学生对英语口语的认识与应用。因而，在英语口语教学过程中，教师必须大力提升课堂教学的质量与效率，在学生实际接受能力的基础上，设置最易于理解与接受的课程内容，让大学生用最短的时间、最少的精力掌握必要的英语口语知识。前文中也提到过我国高校诸多大学生普遍存在英语口语基础薄弱的问题，这就使得科学设置英语口语课程显得尤为重要，必须准确定位教师与大学生在英语口语课堂中所充当的角色，充分发挥教师的指导作用与协助功能，激发大学生的主观能动性，促使大学生真正融入到英语口语课堂中。（武颖，2009）另外，教师还可以在课程教学中合理加入一些英语口语互动游戏，增加英语口语教学的趣味性，提升大学生开口说英语的欲望，切实增强英语口语的教学质量和效率。（4）增加师资投入，创建一流的英语师资团队我国高校应高度重视英语教学师资投入，不断加强师资队伍的创建力量，聘请高学历、高水平、专业化的英语教学人才，努力为师资团队注入新鲜力量与血液。具体而言，一是定期或不定期组织英语教师素质训练和教学培训活动，积极推行经验丰富的教师帮助刚入职教师的“一对一”帮带模式，高质高效提升师资队伍的综合能力与整体水平；二是强化师资团队建设，构建专门的英语教学小组，一同讨论教学进度，共享优质备课资源；三是加大对外合作力度，积极引进资深的外籍教师，使高校英语教学队伍多元化，拓展大学生的英语学习视野，营造浓厚的英语口语学习环境，有效增强大学生的英语口语能力。总而言之，随着社会经济的不断发展与进步，国际化进程也不断加快，增强英语口语学习，培育国际化人才是当前高校的重要任务之一。针对当前高校英语口语发展现状的不乐观形势，需要采取强针对性的方法进行创新与改革，实现高校学生英语口语水平的有效提升，促使学生养成学习英语口语的信心与热情。值得注意的是，英语口语提升是一个长期过程，需要采用科学高效的方法，重视教师与学生的相互沟通和配合，营造良好积极的学习环境。

参考文献

[1]李思颖，赵丹.高校英语口语教学模式的现状分析和优化策略[J].开封教育学院学报，2014(3).

[2]马茁萌.河北高校英语专业学生口语现状及教学策略之我见[J].科学大众（科学教育），2009(9).

[3]覃怡.探索高校英语口语教学模式的现状分析和优化策略[J].教育现代化，2016(26).

[4]武颖.高校英语口语教学模式的现状分析和优化策略[J].武汉船舶职业技术学院学报，2009(6).

[5]张磊，陈翠芳，吴佳楠.“英语角”在高职高专英语第二课堂教学中的作用[J].外语教学与研究考试周刊，2009(45).

作者：刘芳 单位：许昌学院