试论高校英语口语教学的现状和改进措施

摘 要：英语口语在我国目前的文化教育、经济建设等方面具有重要应用价值。由于英语口语的重要性，作为高校口语教学者的英语教师应当具备符合时展和专业特点的教学艺术和教学水平，引入符合学科特点的相应教学模式。本文对高校英语口语教学现状进行了分析，并提出相应的改进措施。

关键词：高校英语；口语教学；现状；措施

1引言

自从改革开放以来，我国的经济水平和世界地位不断提高，并且成功地加入了世界贸易组织，因此对外交流和贸易也就开始频繁起来，这就要求对外交流时要有着专业的口译人才，各种行业都是急需这类人才。英语的普及以及在全球范围内的应用已经非常广泛并且涉及到很多方面，口语的重要性也随之体现出来，因此，在该方面的教学者也应该具备较高的教学水平和艺术，以满足当今社会的发展和需求。作为学习专业知识的大学，更应该重视英语教学，尤其是在口语教学方面，对于口语教师来说，更要具有较高的专业知识水平和课堂授课水平，并且能够有较为丰富的教学经验，这样才能培养出对我国经济发展和社会进步有积极影响的人才。本文将对目前高校内所存在的英语口语教学和学生学习状况进行专题分析和研究，了解其发展状况，对教学中出现的弊端和问题进行深度剖析，笔者也相应地提出了意见和解决方案，并希望能对高校内的英语口语教学的发展和完善有所帮助。

2高校英语口语教学的现状

2.1未引起师生足够重视

教师的全程语法教育减少了学生练习口语的机会。他们说的少，自然变得生疏了，与人说起来也显羞涩。再加上在课堂上说英语时的紧张和焦虑，不愿说，不敢说，唯恐被教师与同学嘲笑，使其口语表达能力更差。就大部分教师和学生而言，英语口语仍没有引起他们的高度重视。笔者对所教的两个英语大专班的任课教师和学生做了调查，其结果见表1和表2。

表1福建省高等专科学校教师对英语四大技能重视程度调

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表2福建省高等专科学校学生对英语四大技能重视程度调

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从上述调查结果表明，目前英语专业教师对口语教学的力度远远不够。而相对应的是，虽然多数英语专业学生都能够充分认识到英语四大技能学习的重要性，但是英语口语并没有引起高度重视，在思想上缺乏对英语口语重要性的认识，把主要的精力放在阅读和写作上去了。

2.2“哑巴”英语现象依然严重

根据当前我国国情和教育发展的状况，学生对于英语的学习都处于被动状态。由于没有国外那种英语语言环境，只能在课堂上短时间内用英语进行交流和对谈，再加上传统的教学方式一般都是教师在讲台上讲，学生只是听和记笔记，很少出现教师与学生之间的对话和交流，学生只会按照书本读英语，却不会自己说英语，这种好比“哑巴式”的英语授课现象是当今英语教学最重要的现象之一。

虽然不断发展的教育理念也能够使得大多数高校开始对英语教学和口语教学进行重视和注意，也对英语口语的教学内容和形式进行了一些改革措施，也取得了一些成绩，在听说读写方面都较以前有着较为明显的进步。但是应该注意的是，这只是一小部分的进步，在整体上，我国大学生的口语水平依然较为低，大学生学习到了毕业，仍然对英语的口语交际能力没有半点提升，那种听不懂、说不出的现象，即“聋哑英语”仍然存在并且较为普遍，远远不能满足当今企业发展的需要。这也是我国高校口语教育的欠缺和不足之处。一般来讲，理论上英语教学过程中，应该将英语的输入和输出相联系，同时培养两方面的能力，但是国内高校却只注重对英语输入方面的培养和教育，忽略了输出的重要性，这也就是高校内很少有英语口语较为精通流畅的学生的原因。大多数学生只要会少许的常用交际方面的口语就已经被认为是口语较好的学生了。这些学生只能简单地交流和应答，但是要深入讨论的话，就会出现很多语言输出方面的欠缺和不足了。

2.3缺乏良好的口语学习环境

在高校英语课堂上，一般都是教师根据教材的内容和成分来设计和构造课堂内容的重点和课下练习，并且讲解内容不能做到全用英文，用英语交流的时间和次数极少，气氛几乎没有，学生也没有用英语进行交流和表达的欲望和想法，再加上大班授课的教学模式，使其对口语交流的深入进行造成了很大的不便，教师能让大多数学生明白已经很不容易。因此，英语教学内容上一般都是教师统一为学生布置任务和教学，让其跟着教师的意思进行训练和重复，却不能很好地进行口语锻炼和交流，学生对于英语口语的重视度也就降了下去，也由于不能够很好地说英语，丧失了学习的兴趣和讲英语的勇气。长期下去，学习英语口语就形成了很大的障碍。

3改进高校英语口语教学的对策

对于英语的教学和学习，理所当然的是要教会学生如何更好地用英语进行交流和讨论。要想提高学生的英语口语能力，就应该让高校内的英语授课教师不断创新教课方式和方法，不仅要注重课堂上的教训，更应该利用课下时间提高学生的口语能力，创造一个良好的口语环境，并且对每一个学生都要进行鼓励，让其敢于说英语。

3.1改变教师教学理念

目前，多种因素促成了一些高校的英语教师教学理念比较落后。首先是由于上文所提及的，英语教学评估体系被国家英语等级考试完全代替，致使教师将全体学生的英语过级率作为主要教学目标。英语口语教学的重要性在这样的情形之下自然就让位给读、写、译的能力训练以及语言知识、字词句的语法结构等。这就造成了重读写、轻听说，学生语言实际运用能力与交际能力的培养几乎被忽略了。其次是教师依然采用传统的教学方式，没有区分高校英语口语教学和综合英语或英语听力教学的区别，将英语口语教学混同于英语普通教学。最后，目前的英语教学模式依然以英语教师为课程的中心，教师注重知识的传授和语法的分析，没有给学生的口语训练留下足够的空间。由此可知，高校英语教师落后的教学理念，已经与英语教学的初衷发生了较大的偏离，更远离了“培养学生语言交际能力为目的”的教学目标。

3.2英语教学人员水平的提升

由于对于英语口语教学的不重视和其他原因，目前仍有部分不能胜任大学英语教学的教师存在，他们的专业知识不够完善，口语水平较为低下，不能很好地对学生进行口语教学，这无疑是学生在口语训练方面的一个重大障碍。同时，这也体现出了在英语教学方面人才的重要性。第一，作为一个高校的英语教师，首先应该有很好的修养和较高的专业能力水平，有扎实的基本功和标准的表达习惯，这样才会带给学生学习英语以享受的感觉，同时也能够激发学生学习英语的兴趣。第二，课堂上必须实行用英语教学，而且还要尽量多地提供相关供学生模仿的英语口语实例，给学生提供学习和训练的机会。第三，学生在口语表达中有错误出现时，教师应该以鼓舞和激励的方式对其进行指示和纠正，这样可以改变学生的心态，使学生取得较好的学习效果。

3.3营造良好的语言氛围，培养学生的口语表达能力

学习语言要有很好的环境，只有较好的环境和情境才能培养出较好的语言表达能力和口语水平。因此，在教学过程中，教师应该注意以下几点：第一，增加学生学习和听说英语的机会和场景，尽量减少在课堂上的汉语表达时间，最好让学生能够不再依赖汉语，渐渐适应对英语的学习和表达。教师也最好整节课都讲英语，让学生适应英语表达的环境，这样也有助于提高学生的英语学习能力。第二，对课堂教学形式进行创新，这样能够提供一个较好的英语交际环境，也能够使得英语的输入者和接受者之间有较好的沟通，在双方互相理解各自情况下解析教学，更有助于学生口语能力的提高，同时教师也会积极投入到教学之中。比如，教师可以组织英语活动或者话剧，让学生能够各自编排和分工表演，使其对英语有极大的兴趣和爱好，并增强了学生对英语学习的积极性。第三，教师要让学生不仅仅只是在课堂上有英语学习和口语表达的环境，还可以在课下组织各种有关口语表达的比赛或者活动，让学生能够随时随地学习英语，这样有利于提高学生学习英语的兴趣，也对口语表达的提高有积极影响。

参考文献：

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