浅谈高校英语口语教学

【前言】浅谈高校英语口语教学由文秘帮小编整理而成，但愿对你的学习工作带来帮助。二、影响英语口语教学的因素 （一）基础和态度因素 在中学学习英语阶段，口语训练不多且不完善，学校又没有充分的条件给学生们放英文原声电影，很多学生平时很少听到完整和正宗的语言交际内容，他们缺乏很好的口语学习资源。大部分学生讲口语时语速较慢，一个单词一个...

英语口语交际能力是重要的英语应用能力之一。培养英语实用型人才是未来大学英语改革发展的趋势。结合自身的教学实践，探讨了提高英语口语能力的几点方法。

高校英语英语口语教学学习兴趣

21世纪，中国与国际间的合作交流日益频繁，社会需要具有扎实的专业知识、较强的英语能力水平的复合型人才。应试教育所促成的“哑巴英语”已不能适应时展的需要，大部分高校学生也看到了社会的发展趋势，希望提高自己的英语口语交际能力。但是，尽管这样，当今学生英语口语交际能力的现状还是令人担忧。怎样提高学生的口语能力仍然是一个艰巨的具有挑战性的任务。

一、高校英语口语教学的现状

我们在英语教学上忽视了口语交际教学，学生不仅缺乏真实的英语语言环境，有时甚至缺乏足够而合适的听力和口语材料。在这种情况下，不但提高不了听的能力，口语表达能力培养也不理想。其主要原因就是缺乏口语训练和交际实践。许多学生从初中开始学英语，一直到大学毕业，十多年的英语学下来，但是真正要用英语和外国友人交谈的时候，却结结巴巴一句话也说不完整。为了避免“哑巴英语”的再次出现，中国英语教育者必须把好口语教学这一关。随着英语教学改革的发展，怎样鼓励学生在课堂上交流已经成为现今英语教师共同探讨的问题。

二、影响英语口语教学的因素

（一）基础和态度因素

在中学学习英语阶段，口语训练不多且不完善，学校又没有充分的条件给学生们放英文原声电影，很多学生平时很少听到完整和正宗的语言交际内容，他们缺乏很好的口语学习资源。大部分学生讲口语时语速较慢，一个单词一个单词地说，一旦语速加快或出现生词时便无所适从。再者，学生们在生活中利用英语口头交流或做事的机会相对较少，没有机会实践其所学的语言，况且，现在的中考高考都没有口语专项考试，客观上给人一种“口语能力不是十分重要的感觉”，以至于学生们认为口语不太重要。

（二）心理因素

从教学实践来看，大部分学生对自己的口语表达能力没有信心。不敢大胆地开口说英语，怕说错了被其他人笑话，因此，英语口语提高不快。英语口语教学的第一步就是帮助学生消除思想障碍、帮助学生树立信心、鼓励学生大胆实践。在整个教学过程中，教师言辞一定要诚恳亲切，语气要温和委婉，多用肯定性评价及激励性语言，增强学生信心。

（三）环境因素

受我国传统的英语教学特点的影响，英语口语教学和练习只有在课堂上进行，很少有自然接触英语的机会，课内学习的听说技能也难以在课外得到复习和巩固，这些现实问题客观上制约了学生口语能力的实践和发展。而英语口语能力的提高只有靠多说多练才能得以实现。

三、高校英语口语教学策略

爱因斯坦说过“兴趣是最好的老师”，对学英语感兴趣会大大激发学生学习动力。提高语言能力，首先要激发学生学习动机和兴趣。作为一名英语教师，我们应该摆脱以往旧的上课模式：一支粉笔，一块黑板，老师在上面讲得滔滔不绝，学生在底下昏昏欲睡。我们应该让学生真正体会到英语的美以及实用价值。变“要我学”为“我要学”。在这里，我要给大家介绍一个原理，那就是：掌握阅读内容的10%，听到内容的15%，经历内容的80%。你拿给学生一段英文，都是文字的东西，他最多能记忆10%，而且反复诵读，效率会逐渐降低。但如果给他一个场景，让他亲身经历，画面见过，人见过，尤其是有情感因素在里面，“我看过这个情节，它打动过我，这个内容我就忘不了”。要是把书本上那些不带感情的语言，变成一个故事情节，就容易记了，效率自然会提高。上课多播放一些风光片和动画片，声情并茂，这样能激发学生们的学习热情。场景出来了，英文、中文字幕都出来了，把英文字幕抄下来，然后做到会读、会听、会翻译、会写，英语水平自然就提高了。某高中高三（一）班的英语老师利用这种方法，参加高考的58名考生，英语成绩最低的是114分，140分以上的有11人，120―140分的44人，全国少见。

多一些全英课堂小组讨论，老师从旁监督指导，每组可以自选话题进行讨论，然后派代表进行班级讨论交换看法，最后要求学生做好讨论记录。

可针对课本所讲内容进行模拟实训，例如：辩论、招聘、新闻报道，婚礼，纠纷解决等，让学生在实践中学习，在学习中运用。我在讲《走出牛津》第二册中有个单元讲“Wedding Ceremony”（婚礼）时，我要求3名学生上讲台上模仿新郎、新娘和牧师来完成婚礼誓词，并给每组打分。学生们的兴趣一下子就被调动起来了。

鼓励学生读英文报纸，并从中选出“每周我最喜欢的版块”，在课堂上与大家分享。

提高学生英语口语能力最重要的环节是学生自身。学生应该加强自己在第二课堂的自主学习。根据实际情况，学生课外可以收听英文广播、浏览英文网页、学唱英文歌曲、观看英文电影、结交英语国家朋友、参加学校组织的英语演讲比赛、英语歌曲演唱比赛、英语小品表演等活动。通过在第二课堂积累大量地道的英语口语表达方式，学生在第一课堂说英语时会更加自信或者更有“成就感”。

四、结束语

高校英语口语交际教学实践，学生英语口语水平的提高，需要采取循序渐进、科学合理的教学方法，更需要教师们大胆地探索和尝试。多肯定学生们的成绩，多鼓励他们大胆开口讲英语。以学生为中心，让学生们在快乐、和谐的环境下学习、运用、成长，成为真正的应用型人才。参考文献：

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