培养初中生自主学习能力的对策

自主学习是提高学生学习质量，促进学生全面、可持续发展最有效的基本途径。所谓自主学习，是指学生在一定环境条件下，学生能够对自己学习的内容、方法、时间、过程和环境等做出自主、积极选择的决定，是主动地获取知识和不断提高能力的过程，是各种能力形成的基础，是提高学习质量的有效途径。为了不断提高学生自主学习能力的有效性，提出了培养初中生自主学习能力的有效对策。

一、使学生对学习有正确的认识，建立良好的自主学习心态

1. 使学生认识到学习的重要性，学习是现代人生存的需要。随着科学技术的迅猛发展，把人类带进了信息时代，新知识的巨增和旧知识的快速老化，要求人们树立终身学习的观念，与时俱进，否则终会被时代的进步和社会的发展所淘汰。

2. 使学生认识到自己是学习过程中的主人。让学生明白只有自己亲自参与、独立解决问题，才能真正锻炼自己的思维、开发自己的智力、发展自己的能力。否则，定会一无所获。我们深知，教学的艺术在于激励、唤醒和鼓舞，教师兴奋的情绪、热情的关注、勃勃的生气和殷切的期望都会转化为学生进步和发展的动力，在学习中获得成功是学生精神力量的唯一源泉，让学生体验成功的乐趣。在教学中，多给学生一些成功的体验，要想激发学生自主学习的积极性，必须先培养学生的学习兴趣，增强学生学习的自信心，掌握而调动他们学习的积极性，建立良好的自主学习心态。

二、自主学习是提高学生学习能力的主要途径

自主学习是现代教育的显著特征，是人生成功的可靠途径，初中教学应该将学生自主学习与教师的主导教学活动有机结合。转变教育教学观念，改革教育教学模式和方法，尤其是增强学生自主学习意识、养成自主学习习惯和提高自主学习能力，这是当前我国初中教育不可忽视的重要问题。时代的呼唤需要教育做出积极的回应。历史赋予了我们改进学习方式、提高教育教学质量的重任，期望由课程改革、由自主学习方式的开发和实施，真正促成学习方式的变革，培养具有创新精神、实践能力适应社会发展要求的新型人才。这就要求教师在教学中，充分尊重学生的人格与需要、能力与兴趣，给予每个学生自主学习、主动发展的广阔空间，努力提高课堂教学的有效性。初中阶段是人生的重要发展时期，是人的独立性、自觉性与能动性发展的关键时期，是实施素质教育的重要阶段。因此，培养学生的自主学习意识，培养他们的自主学习能力，使其养成自主学习的习惯，使全体学生都得到最大限度的自主发展，是现代学校实施素质教育的当务之急。要改变这一现状，首先要求教师更新观念，转变教育教学理念：重视知识的传授，更要重视能力的培养，不仅要加强尖子生教育，更应加强多数学生的培养，应把提高全体学生自主学习的能力与水平摆到教学工作的重要日程上来。据此笔者认为，培养全体学生的自主学习能力是当今教育、教学不可忽视的重要问题，让每一个学生都能做到对自己的学习负责，能够对自己的学习制定合理的计划，能对自己的学习内容产生兴趣，产生强大的学习动力。

三、加强学法指导，让学生有“法”可依

好的学习方法，是培养学生学习能力的重要方面。因此，不但要帮助学生“学会”，更要指导他们“会学”。在教学中，教师要努力做到以下五点：

1. 教学生“读一读”。开始可以为学生编好阅读提纲，并指导学生掌握“读读、划划、算算、写写”的预习方法，逐步学会归纳整理、总结和提高，善于抓住重点以及围绕重点思考解决问题的方法。

2. 让学生“讲一讲”。在教学中，要鼓励学生大胆发言，对于那些容易混淆的概念、难以掌握的内容，应积极引导学生去议，鼓励学生去讲。在讲的过程中，对于学生出现的差错、漏洞，教师要特别耐心引导，分散化解难点，帮助他们逐步正确地理解和表述。

3. 带动学生“做一做”。让学生在动手操作和实验中不断总结规律，得出正确结论，锻炼学生的思维和动手能力。

4. 引导学生“想一想”。养成解题后反思的习惯。反思自己的思维过程，反思知识点和解题技巧，反思多种解法的优劣，反思各种方法的纵横联系。适时地组织诱导学生展开想象，题设条件能否减弱？结论能否加强？问题能否推广？把握知识的运用与拓展，弄清子命题和母命题之间的关系及规律等等。

5. 引导学生学会复习，学会不断总结和提高。俗话说“温故而知新”。这就是说，对我们以前学过的知识和技能要经常复习。要掌握复习方法，提高复习效率，根据复习的时间和内容，可以把复习分为两种，一种叫课后及时复习；另一种叫系统总结复习，包括单元复习、阶段复习、考前总复习等，教师要多向学生介绍复习方法、技巧。

四、培养和引导学生提高自主学习质量的策略

自主学习是积极主动地获取知识和不断提高能力的实践过程，是各种能力形成的基础，是提高课堂教学质量的有效途径。

1. 以预习为基础，指导学生总结读书的方法。一是预习浏览，熟读教材，全面感知；二是细读理解，抓住重点，整体把握；三是精读分析，批判吸收，概括总结还存在哪些有待于解决的问题？为师生在课堂教学中的对话奠定基础。

2. 以感知为前提，培养学生分析和解决问题的能力。在全面感知的基础上，学生会发现和提出许多问题，发现问题是求知的兴趣和动力。在教师的指导下，让学生在读中学会思考、在思考中学会学习，让读、思、学有机结合起来，在学习交流中他们必将阐述自己所知、展示自己所会、预见自己所想。鼓励他们大胆质疑，并虚心地聆听和借鉴他人的意见，引导他们分析和解决问题；激励他们知难而进、开拓创新，为提高自主学习积累经验。

3. 以启发式教学手段为主，促进学生自主学习的发展。课堂素质教育是以学生为主体、以教师为主导、以师生合作为基础的共同参与的活动。充分体现师生互交、和谐、可持续发展的科学施教：教师要以“用教材教和以学论教”为指导，在充分尊重和了解学生的前提下，要创造性地使用教材，从中提炼出重点和难点来指导课堂教学。教师要以启发教学思想为主线，贯穿于整个教学过程的始终。在有限的时间内，教师有效和高质量的启发点播，能够充分调动学生学习的积极性和创造性，不断提高学生分析和解决问题的能力，极大地提高学生学习质量和效率，促进学生自主学习的发展，全面提高课堂教学质量。

以学生为本，注重课堂教学的有效性，促进均衡发展，全面提高教育教学质量，不断地探索和总结教育教学规律，与时俱进、科学施教，培养学生具备自主学习的能力，才能达到终身学习和全面发展的目的，完成时代赋予我们的历史使命。