小学生朗读培养对策

一、引领学生入情入境。激发朗读情感

只有引导学生进入课文中的境界，让他们身临其境地理解课文内容，才能很自然地用正确的语气来表达课文中的感情。比如在《雪孩子这篇课文中，读到雪孩子和小白兔玩的时候，引导孩子们体会到高兴的情感；读到小白兔家着火时，引导孩子们体会到着急的心情，读到雪孩子因为救小白兔而牺牲的时候，引导孩子体会到悲伤的心情。有了对这多种情感的理解，孩子们就会自己体会用怎样的语气来表达这些感情。

二、分角色朗读。引导学生进入课文角色

分角色朗读是引导学生进入课文内容情境的最好办法，只要真正进入了课文角色，他们才能体会不同角色的不同特征与个性。比如((小白兔和小灰兔这一课中，孩子们自己都会知道，读老山羊的话时，声音要沧桑、亲切一点•读小白兔和小灰兔的话时，声音要细一点儿，天真一点儿。还有《荷叶圆圆》这一课。文中有小水珠、小蜻蜒、小青蛙、小鱼儿四个角色。可以让学生用不同的语调和动作来体现四个人物的不同个性。以便他们更容易理解课文。

三、运用多种朗读形式。激发学生朗读兴趣

运用多种朗读形式，(如：男女生对读、派小组代表读、同桌互读、分角色读等)既可以提高孩子们的朗读兴趣，又可以活跃课堂气氛，使他们在玩中学，更深刻地理解课文内容，提高学习效率。尽量减少齐读，因为齐读容易限制孩子们的情感表达方式。让孩子们用自己喜欢的方式表达自己所体会到的感情。

四、开展读后评论。让学生在交流中得到提高

在朗读时，为了让孩子们自己知道自己的朗读水平和存在的问题，可让孩子们围绕字音、停顿、表情、流利、有感情等方面进行评价评议。一方面孩子们在评议中加深了对课文的理解，进一步体会了课文表达的感情，另一方面，孩子们在评议中认识到自己朗读的成功和不足之处，有利于总结经验，提高朗读能力。在比尾巴》的教学中，一个孩子在大声地，一字一顿地读完课文后，我让学生来评一评。马上有孩子说：“他没有把疑问句读好，没读出疑问的语气。”还有孩子说：“他的表情不生动。”也有孩子指出“他读得太快了。”我表扬了他们评得好。然后说：“你觉得应该怎样读?你来试试看?”这样，让孩子通过评议，自己发现朗读中的问题，自己解决问题，无论对读者还是听者都有很大的促进作用，能有效地提高学生朗读水平。

五、图文结合。联系实际，让朗读从生活中来。到生活中去

在朗读中，教给学生如何根据课文插图，联系生活实际，体会情感，从而把握好朗读方法。比如：在教((小熊住山洞一课，课文穿插了一年四季的景色，我让学生一边看图上美丽的景色一边读出小熊对美景的喜爱与不合。在教问句的读法时，我问他们：“你想知道别人几岁了，你是怎样问的?”孩子们便很容易读出了疑问的语气。辅导课上，我经常给孩子们播放一些范文朗读带，他们的模仿能力很强，朗读水平明显得到提高。课后，我会布置“给爸爸妈妈讲故事”的作业，进一步训练他们的朗读水平。