积极理答激发学生学习兴趣的实践研究

摘要：“爱满天下”是陶行知奉行的格言，他强调热爱学生要用真心、真情，唯独从心里发出来，才能打到孩子心的深处。在课堂教学中教师理答时也要用这样的真情、真心来评价学生，多采取积极的理答方式，真正从内心深处来对学生进行评价，正确引导学生，让学生获得成功的体验，增强学习的自信心，激发学生的学习兴趣。

关键词：积极理答 真情评价 激发兴趣

中图分类号：G623.5 文献标识码： C 文章编号：1672-1578（2013）10-0227-02

著名教育家陶行知说过“教师要热爱学生，爱满天下”。他强调热爱学生要用真心、真情，因为“真教育是心心相印的活动。唯独从心里发出来，才能打到心的深处”。在课堂教学中教师理答时也要用这样的真情、真心来评价学生，多采取积极的理答方式，真正从内心深处来对学生进行评价，让学生获得成功的体验，激发学生的学习兴趣。

1 理答的意义

理答是教师在课堂上经常使用的一种教学行为。华东师范大学崔允教授认为，理答就是教师对学生回答问题后的反应和处理，是课堂问答的重要组成部分。简单地说，理答就是教师对学生回答问题后的反应和处理，是课堂问答的重要组成部分。一般来说，课堂问答包括发问、候答、叫答、理答这前后衔接的四个环节。理答既是一种教学行为，更重要的，它还是一种评价行为。它是教师对学生的回答作出即时评价，以引起学生的注意与思考。可以说，理答是一种重要的教学对话，直接影响学生对某个问题的理解和下一步的学习进程，也影响到学生一堂课甚至一门课的学习兴趣与态度。

2 理答的形式

课堂理答主要表现为四种形式：一是积极反应。积极反应的形式有多种，如口头表扬、表示接受学生观点。表扬是对学生回答的充分肯定；接受学生的观点就是充分利用学生的回答继续下一步教学。二是消极反应。教师对学生的消极反应表现为不赞成、批评、训斥等，往往在学生的回答不正确时出现，这在很大程度上会挫伤学生学习的积极性，尤其是对那些学困生或性格内向的学生更是如此。三是探问和转问。探问是对同一学生继续发问，在学生的回答不正确或不完整的情况下运用的比较多。当探问无效时，或为了使问题得到更多同学的讨论，就会出现转问，它是就同一问题向另外同学发问，目的是使问题得到更好的解决。探问和转问有利于学生专注于学习活动、改善思维方式，教师一般大量使用。四是再组织。再组织是教师理答的一种特殊形式，是指教师在理答的最后阶段，对学生的回答重新组织或概括，目的是给学生一个更加准确、清晰、完整的答案。

3 积极理答，激发兴趣

3.1积极理答，新课标的要求

新课标中指出：学习评价的主要目的是为了全面了解学生数学学习的过程和结果，激励学生学习和改进教师教学。教师既要关注学生数学学习的水平，也要重视学生在数学活动中所表现出来的情感与态度，帮助学生认识自我、建立信心。既然理答作为评价的一种方式，他理应要达到课标中的目的，教师科学有效的理答，可以激发学生的学习兴趣，调动学生思维的积极性；如果理答不当，就会严重地损害学生的自尊心和学习的积极性，熄灭学生求知欲望，甚至使学生彻底失去对这门学科的学习兴趣，因此教师应高度重视课堂理答，多采用积极的理答方式。

3.2积极理答的两种效能

虽然积极的理答是对学生进行表扬、对学生回答进行充分的肯定，但也不是一味的用“好”、“你真棒”、“太了不起了”等惯用奖励词语来表扬学生，其实这只是在对学生进行低效表扬的理答。而真正有效的积极理答应该是具有激励性的，不是空洞的赞美，而是更能激发学生内在潜智的，是促进学生进入下一个教学环节的催化剂。那么低效积极理答和高效积极性理答有什么区别呢？下面笔者就通过几个案例来说明一下：

3.2.1低效积极理答

案例一：一位老师在上三年级下册《轴对称》图形时，有一个环节“画轴对称图形另一半”，这儿的关键是让孩子找到关键点的对应点，这是难点，很少有孩子能说出来，有一个孩子就说了出来：

生：先找关键点再画关键点的对称点。

师：很好。

虽然教师对学生的回答有评价的意识，但是语言比较单一，一个简简单单的“很好”就过去了。从这个现象中我们可以看出，教师只是对学生的发言给予简单的肯定，没有顺势引导学生进一步思考，是比较低效的积极理答。

3.2.2高效积极理答

案例二：另一位老师也在上《轴对称》图形时，也上到 “画轴对称图形另一半” 这个环节，一个孩子也说了画图的关键，这位老师是这样理答的：

生：先找出关键点再把关键点的对称点画出来。

师：你的想法真了不起，那么什么是关键点呢？

生：就是那些拐角的点

师：怎样找这些关键点的对称点呢？

生：通过数格子来找。

师：你太棒了，不仅知道要找关键点及对称点，而且找点的方法也找到了，真是一个会思考善思考的孩子。

这位老师对学生回答的鼓励、称赞时，不仅说明学生回答好在哪儿，而且使学生明白这样的答案不是天生就有的，而是经过认真思考才得到的。这样的理答不仅鼓舞了这个学生还使其他同学明白思考的作用和价值，这就是一个高效的积极理答！

3.2.3积极的非语言理答

非语言理答也就是有反应理答：动作理答、神情理答。如摸摸学生的头、拍拍学生的肩膀、为学生竖大拇指、点点头等，或用神情告诉学生你还没有听明白他的回答、或觉得他的回答令你震惊等，这样的理答虽然没有声音，但有时更能让学生有亲近感，成就感，让学生因此而喜欢上一门课，这就是一种高效的积极理答。

3.2.4名师课堂中的积极理答

名教师经典课例的理答中，多以积极理答居多。有人对名师的课堂做过调查：每当一节课下来，学生最难忘的话语往往来自名师们的激励性理答：“你真棒！”“妙，妙不可言！”“真好，为他鼓掌！”……

特级教师与普通教师上课时最显著的差距就是理答方式的不同，也许同一份教学设计，但却能上出不同的效果。名师的课堂理答让人如沐春风，只能用一个“妙”字来形容，他们的理答总能巧妙地激发学生学的兴趣，学的欲望。

4 结语

陶行知先生还说过：你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛顿，你的讥笑中有爱迪生。如果教师对学生的评价总是教鞭、冷眼和讥笑，那也许未来的科学家就被你扼杀在摇篮里，因此积极理答首先是一种赏识教育，教师充满激励性的语言能激发学生不断获取新知的欲望，激发学生的学习兴趣。

参考文献：

[1]崔允.教学理论：课堂教学的理论、策略与研究[J].华东师范大学出版社，2000.

[2]数学课程标准[Z].北京师范大学出版社，2011.

[3]蔡楠荣.课堂掌控艺术[J].北京教育科学出版社，2006.