学校艺术教育浅议

艺术课程是在教育改革中诞生的新型课程之一，是在我国已有的音乐、美术分科教学课程基础上建构的一门综合课程。艺术课与以往的其它课程相比，在学科的性质、定位、基本理念、课程目标、内容标准、课程实施、教学评价等方面体现出了不同。

在农村学校，小学艺术教育往往局限于单纯的课堂音、美知识的传授，甚至停留在“唱唱、画画”的浅层面上。更有甚者，在“应试教育”框架下，艺术教育几乎被贬到可有可无的地位。在“考，考，考，教师的法宝”、“分，分，分，学生的命根”的日子里，有时连“唱唱、画画”也被挤、缩掉。这些现象与国家的教育方针和培养目标大相径庭。小学是提高国民素质的基础工程，实施素质教育必须五育并举。新课改以来，纵观教育现状，在艺术教育工作中仍然存在着许多这样或那样的问题。

艺术教师应该认识到：要适应综合课对教师素质的要求首先必须学习，否则将被社会发展所淘汰，必须内练真功，不断充实自己。其次艺术课程的开设要求培养艺术教师的合作意识。以往单科教学，音乐、美术教师多数是单干，互不相干。艺术课的开设应打破这种局面，要求音乐、美术教师在一起共同研讨、交流、互相学习、取长补短，以便较好地完成教育教学任务。

艺术课程的设置体现了开放的时代精神。它给教师提供了发挥创造力的机会，使教师根据自己当地的艺术资源并结合学生的实际生活，自主开发课程资源，扩展教学思路。在教学内容和教学时间上，艺术教材有弹性，为教师们的创意留有余地。艺术课教师应有这样的共识：教材呈现的内容并不是要学生简单模仿，而是启发他们自由表达、引导他们主动学习、参与体验。为此教师在教学准备上就必须付出很多，自制教具、自编歌曲、故事，拓展内容、自制课件、自制录音、录像磁带以丰富充实教学内容。备课中教师不仅备标准、备教材、还要备学生，研究设计教学方法、教学形式。

艺术课程重视学生的参与和体验。主张开展具有游戏倾向的艺术活动，通过有组织或随机的游戏活动，增进教学的趣味性，提高学生艺术学习的兴趣，使学生在游戏中体验艺术。在艺术教学过程中，教师们要善于创设良好的艺术氛围，尽可能地激发学生积极、主动参与艺术欣赏和艺术表现活动，使他们获得艺术审美的愉悦体验。

几点建议(解决对策)：

1　领导重视是前提。艺术教育是素质教育的重要组成部分，它对学生的道德水平的提高、情操的陶冶、智力、身心的健康发展有着潜移默化的影响。重视不仅仅表现在设有专业教室、购置各种教学设备、选择优秀的艺术课教师，还应该及时成立学校艺术教育领导小组，从校长到教师责任到人，集思广益，大家分工合作，形成网络化的艺术教育管理模式。鼓励、支持教师参加学习，为教师搭建施展艺术教育才能的平台，建立完善的奖励制度，充分调动艺术教师参与艺术教育、开发校本教研的积极性。

2　教师素质是条件。培养适应当代教育和改革需要的艺术教师是迫切需要解决的问题。艺术课教师的综合素质是决定艺术教育教学工作质量的关键。艺术课程对教师要求很高，教师的知识面、文化底蕴必须丰厚，才能驾驭这门课程。精选综合能力强、又有艺术课教学能力、爱岗敬业的教师到此岗位上来任教，尤其重要。

3　物质基础是保证。艺术教学设施是实现课程目标的重要保证。艺术是情感表现的综合形式，环境创设十分重要。多数教师对学校现有的教学专业设备、音像资料深感无奈。艺术课程所需的硬件跟不上，这无疑给艺术教师的教学带来诸多不便，制约了教学效率和效果，应当尽快解决。

4　教师成长需关注。近年来新课程改革中，发现的最主要问题就是，教师群体的基本素养与能力如何适应新课标所提出的教育教学目标的需要，教师问题同时也成为制约新课程发展的一个焦点，这在艺术课程实施中同样反映出来。如何适应新课程教学改革的需要，如何把握好新课程教学成为艺术教师需要思考的问题。

艺术教师的成长，需要的就是艺术化的学习、工作和生活。艺术教师要随时发现自己教学中的问题，随时对自己的教学工作提出质疑，随时调整自己的教学思路，以开放的心态接受并容纳一切有助于自己成长的思想、观念，在教学实践中变革自己、发展自己。

希望我们学校的艺术教育在不久的将来能有一个跨越。