初中素质作文教学的思考和探索

目前，初中作文教学基本上还是“应试教育”一统天下的格局，整个作文教学陷入一片人为的沼泽地中，处于相当尴尬疲软的困境，具体表现为四个方面：作文目标的急功近利，作文内容的单一片面，作文方法的机械死板，作文主体的压抑被动。这显然是与当前素质教育的要求是远远不相适应的，笔者经过一段时间的思考和探索，初步改革了传统的作文教学模式，优化了作文教学的过程，具体实施如下：

一、紧抓一个“实”字,变空泛为实在

（一）基础求实。作文种类很多，形式也多样，但不管如何，其最基本的表达方式也只不过是记叙、议论、描写、抒情、说明五种。因此,对学生的作文教学，在形式上不必贪多求全，只需围绕这个基本，着力训练他们的思维,提高他们的能力。如新闻、通讯、小说、故事、报告文学、传记、回忆录、游记等等，看起来五花八门，但其实不外乎记人和记事，对于初中生来说，只需要掌握记叙的主要写法，便可触类旁通，融会贯通。作文教学就应该切切实实地抓住这个根本，抓这个知识的“核”。

（二）内容求实。作文教学的成效如何，要看学生离开学校以后，是否能“从现实生活中建立起他们的意识”，并能“写通足以表达他们意识的文章”。因此，初中作文教学一定要紧抓“实用”这个基本,变“为考试而作文”为“为生活而作文”，注重写作的实用性。教师要通过具体的教学活动，指导学生自觉运用语言来表达自己的所见所闻，所想所感，在语言的实践活动中，达到交际的目的。

但需要指出的是，“注重实用”并非是指专写便条之类的应用文，一般的记叙文、议论文、说明文也各有其“实用性”，不可胡乱废弃，即使是小说、诗歌，有时也能起到推动社会发展的功效，如谌容的《人到中年》提出了如何关注中年知识分子命运的问题，粱小斌的《中国，我的钥匙丟了》则折射出“困惑的一代”的内心情愫……这一些诗文无一不都是“合为时而著”，无一不起到关注现实、关注生命的作用。

因此,初中作文不能死盯着哪些可能要考，哪些绝对不会考，并以此划分为教学内容和非教学内容。作为完整全面的作文教学来看,应该打破单一文体的训练形式，提倡学生练练小说，写写诗歌，更何况这类体裁最能调动学生的想象和联想能力，开发学生智力，能最大程度地实现学生的写作价值，我们何乐而不为？

二、突出一个“活”字,变封闭为开放

作文源于生活，要提高作文水平,“功夫在诗外”，这就需要我们冲出“应试”的樊笼，从封闭走向开放，采取灵活多样的方式，引导学生接触生活、感受生活、深入生活，并学会思考，学会尝试，学会发现，为学生主动参与作文教学架桥铺路，真正变“要我写”为“我要写”，让学生有事可做，有理可议，有情可抒，行提高作文素质之路。

（一）、结合丰富多彩的校园活动，不失时机地进行作文素质训练。1、组织学生观看有关影视片，如《大决战》、《凤凰琴》、《红河谷》、《一个也不能少》、《三个活宝》等,要求学生写观后感和影评。2、每逢学校请有关老师、专家学者作报告,要求学生有条理地详细记录，以体会报告思路，明了内在逻辑，加强对学生严密思路的训练。3、结合“读书活动”，要求学生摘抄精彩语段，积累写作素材，记下心得体会。4、利用元旦文艺会演、国庆演讲比赛以及辩论对抗赛,要求学生打分评优，并陈述理由，加以培养学生的审美能力和思辩能力。5、在拔河比赛、校运会后，让学生对冠军队作一句话新闻报道，要求意思相同但文字不得重复，以训练学生作文句式的变通。

（二）、走出校园，观察生活，扩大作文信息源，力求厚积而薄发。1、旅游风景名胜区，让学生接受大自然美的陶冶，在热爱祖国、热爱壮丽河山的情境下写作游记。2、实地考察息烽集中营、遵义会议会址等德育基地。引导学生了解社会的竞争意识、风险意识，感触社会大时代的脉搏，而后组织学生座谈讨论，写作调查报告，举办展览和报告会。3、观看户外广告与招牌，了解社会信息，在学习修辞和拟题的同时，查找错别字，以提高学生的书写质量。

（三）、加强学科之间的横向联合，因景设情，因材施教。学科之间有时可以相互贯通，作文教学应该学会“见缝插针”。如音乐欣赏课，可设置情景铺垫，即因景入情，让学生根据音乐渲染的氛围进入特定的情境，去体验其中的意境和韵味，然后充分发挥自己的想象力和创造力，写成文章。笔者曾经让学生反复欣赏《春江花月夜》、《二泉映月》和《梁祝》等名曲,结果有不少同学写出了情深意浓、文质皆美的佳作，相继在校报发表。又如在化学、物理实验课上，可以让学生写实验报告，介绍实验步骤，分析实验现象，在实际操作应用中，训练他们的理性思维。

三、创出一个“新”字,化陈腐为神奇

作文教学需要不断抓“实”求“活”，在“实”与“活”中求“新”。作为素质教育的作文，必须摒弃那种工厂化的、以“强化达标”为手段、以制造“标准件”为目的的定势思维的培养模式，而应该更多地关注学生在全面发展的基础上形成自己独有的个性与见解，也即思维的独创性，使学生潜在的创造智能真正变为显意识的创造能力，思人所未思，言人所未言，追求“人人心中皆有,个个笔下皆无”的效应。

（一）加强感知能力的培养。作文思维的创新并非是一蹴而就的，最关键的一点就是要注意对思维最初阶段的“扶植”和“调养”，这最初阶段的就是感知能力，也就是人们头脑中“灵光一闪”的“初念”，它在一刹那间所领悟到的诗意或哲理往往在写作运思中具有珍贵的价值。教师就要注意结合作文教学内容，创设良好的教学情境和氛围，促进学生最佳积极心态的形成，诱发学生潜在的创造智能，使他的灵气得以最完美地释放。

（二）加强想象能力的培养。想象力是构成创造能力的基本要素，对学生想象力的培养，可以采用让学生进行创造性复述、文学作品续写、看图想象作文、编写寓言童话等方式,从而学会独立构思新形象，创造新形象。

（三）加强构思能力的培养。一篇作文能否独辟蹊径、标新立异，它的最直接体现就是构思是否巧妙、新颖。教师就要运用多向思维、求异思维之类的形式对学生进行训练，拓宽思路，掌握技巧，领悟构思的规律和方法，使旧曲新翻，老调新弹，在拟题、立意、选材、布局上出“新”制胜。