初中数学融入数学史教学的探析

摘 要：在进行新课程改革的过程中，数学史和数学教育之间的关系可以说是越来越密切了，数学本身是一门抽象的课程，如果在进行教学的时候可以把这门抽象的课程进行具体化，提供一些学生能够理解和感兴趣的教学方式，相信在课堂教学中会取得意想不到的效果。

关键词：初中数学；数学史；教学

将数学史融入数学教学中是我们近几年教学的一个新的尝试，我们在教学上引入数学史，可以让学生了解到数学和现实生活的密切联系，这样可以把书本中学到的知识应用到实际生活当中。

一、数学史融入数学教学的重要性

把数学史融入数学教学中可以让学生明白，数学不是一门枯燥呆板的学科，而是一门不断发展生动有趣的科学。在数学史中展示了学科成败得失，可以让我们在这个过程中少走很多弯路，最终在这个过程中获取数学学习方法以及教学过程。例如，我们在对数学学科进行教学改革的时候，可以针对几何的教学来进行探讨，我们可以探讨几何教学如何改变为现在这个形式，想要理解现在几何的解题方法就要理解早期几何方程的解法，在进行对比学习的过程中，可以对几何进行更深一步的了解。

通过一些数学史的有效引入，让学生对数学的学习有了一个新的认识，我们可以充分运用古人的思维方式来进行现代问题的解决，也可以在这个过程当中看到先人的智慧，对学生数学学习是一个很好的促进。

二、初中数学融入数学史教学的措施

（一）通过数学史来引入课题

我们所说的数学史可以是数学教学上提出的问题，也可以是和数学相关的数学故事，通过数学史的引入可以提高学生的学习兴趣，提高数学的求知欲。我们在进行平方差公式教学的时候就可以用这种方法，可以将历史上提出平方差的数学名人赵爽、丢番图等数学家的故事进行讲解，通过历史知识学习和数学知识进行相互联系，形成一个整体。

（二）通过数学史来突破难点

在进行数学教学中，每节课都会出现一些难点，尤其是在刚上课的时候。万事开头难，如果把头开好了，突破了教学的难点以及重点，那么老师在教学中就会出现一个新的教学视角，这样还会激发学生的学习兴趣，给学生留下很深刻的印象。比如，在进行代数教学的时候就可以用毕达哥拉斯形数的思考过程，在进行形数的教学过程中，就能够展现出数形的统一以及字母表示数的简洁之处，这样就能够顺利地把重点进行讲解，突破一定的难点，学生在上课开始就会对课堂有一定的兴趣。

（三）选取历史案例来进行讲解

在进行教学的时候可以选取数学史来融入课堂教学中，在进行历史名题讲解的时候，可以说是既能够谈古也可以论今，当然根据历史名题的教学可以根据课程的安排以及学生的学习能力来进行制定。比如，我们在进行相似三角形应用教学的时候，可以运用《九章算术》中的命题来进行案例学习，这样学生就会发现只要进行思考以及观察，相似三角形的案例可以说是有很多的，在进行教学的时候还可以对文言文进行学习。

三、通过数学来还原知识发生的过程

我们在进行教学的时候可以通过历史的重构，再现知识的发生以及发展过程，将数学数学史再现到整个教学活动的过程中。比如，我们在进行同底数幂教学的时候，与阿基米德的《数沙者》就有很重要的联系，通过古今结合的教学方法，不但让学生了解了幂的出现过程，还会对阿基米德“数沙”思考方式进行了解，对幂的多种运算法则也会有一定的掌握，在进行教学实践的时候我们就能够发现，这样的教学方法对于学习基础以及能力较强的学生来说是非常合适的。

综上所述，将数学史融入数学教学中是学生非常喜欢的教学方式，但是根据学生能力的不同对数学史的理解也存在着很大的差异，所以，我们在进行教学的时候最好根据教学内容或者学生的实际情况进行适度的调整，让学生在轻松的氛围中进行数学的学习。

参考文献：

[1]蒲淑萍，汪晓勤.数学史怎样融入数学教材：以中、法初中数学教材为例[J].课程・教材・教法，2012（08）：3-5.

[2]刘以雄.初中数学教学中融入数学史的重要性研究[J].教育教学论坛，2013（46）：10-11.

[3]许燕频.将数学史融入数学教育中的思考与探索[J].福建商业高等专科学院学报，2009（01）：11-12.

作者简介：吴梦伊，女，1982年9月出生，本科，就职于重庆市兼善中学，研究方向：中学数学教学。周宇，男，1983年1月出生，本科，学士，就职于重庆市兼善中学，研究方向：中学数学教学。