高职CAD/CAM课程的理实一体化教学改革方法分析

摘 要：随着科学技术的不断进步和教学改革的不算深入，为了满足社会各界对职业型人才的需要，高职院校机械制造业的CAD/CAM教学正面临着改革。文章将从高职CAD/CAM课程教学中存在的问题出发，对高职CAD/CAM课程的理实一体化教学改革方法做具体分析，以供参考。

关键词：CAD/CAM；教学改革方法；理实一体化

1.高职CAD/CAM课程教学中存在的问题

CAD和CAM在高职学校是两个不同的专业，一个重设计，一个重制造，两者虽说是相互分离，但是也是相互联系的，设计是制造的前提，没有机械设计图也就制造不出机械成品，所以CAD和CAM在某种程度上不应当是被分离的。现在的许多高职学校在讲授CAD课程的时候，只讲授辅助设计的相关知识、方法和要求，不与CAM相结合，CAM课程教学也是一样的状况。这就使得学生在学习过程中，收获的知识比较零散、没有连贯性。这种独立性会使学生对学习的兴趣越来越小，从而影响学生的学习积极性和效率。另外，这种课程设置的独立性使得CAD和CAM的教学实践也是独立完成的，这就导致在实践的过程中，各个环节极易出现脱节的情况，理论无法证明实践，实践也无法依赖理论。

2.高职CAD/CAM课程的理实一体化教学改革方法分析

（1）教学内容上的理实一体化。高职学校的主要任务与其他高校是不同的，高职学校培养的是具有专业技能的社会主义接班人，专业技能是此类学校培养的重点，正是因为这一重点，许多高职学校从根本上忽视了理论知识的重要性。在大多数高职学校的CAD和CAM的课堂上，教师对理论知识的讲述通常只占整堂课的一小部分时间，而且还经常毫无意义地照着课本读概念，大部分时间都是让学生自己动手去做，可是没有以理论知识为依据的“动手”，错误率会大大增加，所以高职教师在教学内容的设计上也应当实现理实一体化。

“UG软件”这一课程的教学任务是使学生在真正理解了理论知识的同时掌握专业技能[1]，即在了解零件的产品设计和模具设计的类型、编程加工和仿真加工方法的基础上拥有完成复杂工序的能力，所以在“UG软件”的课程教学内容上可采用理实一体化。“UG软件”课程的理实一体化采用的是项目教学的方式，将课程由小到大、由易到难分成十二个项目，先是理论知识，再是专业技能实践，理论知识的讲解要配合技能实践，更要由教师引导，这样的理实一体化对学生基础知识的掌握和专业技能的培养都是很有帮助的。

（2）教学方法上的理实一体化。教学方法的理实一体化从本质上来说，就是要抛弃传统的教学方法，不仅要重视理论与实践的结合，还要注重“说”理论和“做”实践时的教学方法。注意，在理实一体化的改革要求下，对讲授CAD/CAM课程的教学方法就有了更高的要求。第一，教在讲解设计和制造的基础知识时，不能只是照本宣科，这在任何一门课程的教学中都是最不合适的一种方法。教师要善于引导，并在讲解基础知识的时候，讲一些实际应用的案例；第二，教师在要求学生进行设计和制造实践时，不要让学生一味地自己去“做”，要告诉学生先结合理论再动手操作，努力实现理实一体化教学。

“UG软件”在教学方法上的理实一体化还是采用项目教学的教学内容，但是在知识与技能分组教学的同时，也要将学生分成学习小组。学习小组里的学生应当是平衡的，不能将成绩优异、理论与实践能力都较强的学生分在一组，更不能将成绩差，还没有实践能力的学生放在一组，学生的分组也要重视理实一体化，这样的分组方式让每一位学生都能够全面了解和获得UG软件的基础知识和基本技能，也能改变以往死气沉沉的课堂，提高学生的学习兴趣，使学生既能全面掌握基础知识，也能掌握“UG软件”课程要求的一些专业技能[2]，如识图能力和自动编程能力。

3.总结

综上所述，高职CAD/CAM课程的理实一体化教学改革是非常有必要的，改革主要从两个方面入手，一是教学内容上的改革，二是教学方法上的改革。这两个改革方面都具有相同的意义，主要就是在教学内容和教学方法上实施理实一体化，提高学生的学习兴趣，培养他们的知识素养和专业技能，实现理实一体化教学。

参考文献：

[1]王春暖.高职《机械CAD/CAM》课程教学改革探索[J].产业与科技论坛，2015（16）.

[2]张 超，甘 纯，刘 旭.浅析《CAD/CAM技术及应用》理实一体化教学[J].教育，2016（10）.