高中地理学生读图能力、方法、途径浅议

摘 要本文以本人作为中学地理教师的从教经验为基础，分析了教学中提高学生读图能力的重要性，进而提出提高学生读图能力的方法和途径。

关键词地理 读图 教学方法

地图是地理学的语言，也是学生学习地理的必要工具。学生在中学地理课程的学习中，无时无刻不在与地图打交道。而且纵观近几年的地理高考试题，也大有“无图不成题”之势。因此，提高学生的读图能力是提高地理成绩的一个重要环节。然而，在我教的学生中，大部分对读图都感到惧怕，考试中主要失分就是读图题。可见，读图题已成为学生学习地理、提高成绩的“拦路虎”，作为中学地理教师，怎样才能在教学中提高学生的读图能力呢？通过一段时间的研究实践，我认为应从以下几个方入手：

一、提高学生的读图能力的重要性

1.地图是地理学科的第二语言

地理学科与其他学科相比，最突出的特征是大量运用图表表达空间的概念和地理事物的空间结构联系及其发展变化的过程，这也奠定地图是地理的第二语言地位，所以学好地图用好地图成为学习地理的法宝。

2.学生读图现状

根据近年的各次考试的试卷分析来看，学生读图能力是非常差的，有的学生连最基本最简单的地形图，轮廓图都看不懂，更别说用图来分析地理问题了。尤其国土整治问题，其原则就是因地制宜，而好多学生连所谓的“地”都不能从图里正确分析出来，更别提因地制宜了。所以好多学生在做题的时候仍处于半猜半做状态，把黄土高原判断成了内蒙古，把华北平原判断成了南方低山丘陵等等，真正能思路清晰的把图中信息分析出来并把题目做对的并不多。

所以，在今后的教学中，培养学生读图能力显得尤为重要。可以说，提高学生地理成绩的关键就是提高学生的读图能力。

二、培养兴趣是提高读图能力的前提

许多学生都对我说“老师，看到图就晕”，于是他们遇到读图题时就知难而退了，连看都不愿意看，更不用说动脑子思考了。针对这种望而生畏的情况，我认为并不是读图本身真的很难，而是学生用图用的比较少，而且没有感受到其中的乐趣，所以，我认为：培养兴趣是第一步。于是，我从以下两个方面入手开始培养学生的读图兴趣：

（一）多用地图，发现乐趣

地理本身就是一门与生活息息相关的学科，抛开高考要求不说，在生活中地图也是我们必备的工具。所以，应该首先让学生感觉到我们日常生活中处处有地图，比如，在课堂上，我会拿出一张郑州城市交通图，让学生找出从家到学校的最便捷的路线，也会拿出一张旅游景区的导游图让学生设计一个自己喜欢的旅游线路等，这些活动学生都非常愿意参与，兴致很高，在这个过程中也逐渐揭开了读图那层“神秘的面纱”。学到区域地理时，我让学生在搜集自己感兴趣的国家的地理资料，可以是文字、图片或者视频，把收集的资料在每节课的课前展示给大家，展示的第一步便是指出这个国家的位置，丰富多彩的地理内容激发了同样学生浓厚的兴趣，在一个同学介绍某一个地区时，其他同学会自觉地找出这个地区的位置，在“不看不知道，世界真奇妙”的旅程中逐渐形成了看地图、用地图好习惯。

（二）开展竞赛，激发兴趣

高中阶段的学生都有很强的竞争意识，并且愿意大胆展现自我，所以我在教学中常常通过开展了活动来激发兴趣。每一节课，我会抽出五分钟左右的时间，结合所学内容，展开一项读图比赛。比如，学习“世界的气侯”一节时，我在屏幕上列出若干世界各国城市的名称，让学生以抢答形式说出它们的气候类型，不少同学因不熟悉地图，不知道这个城市在哪儿而导致所学的知识干着急用不上，眼巴巴看着机会被别人抢走，而熟悉地图的同学则轻而易举的取得了胜利，这更让他们感到了图的重要性。

同时，根据教学内容，我还开展了多样的竞赛活动，如学世界地理时，我举行了世界地形图填图比赛，规定时间内看谁填的多、填的快；学地图三要素时，我举行了校园平面图绘制比赛，看谁绘得精、绘得全；在学中国地理时，我举行了中国各省区轮廓绘画比赛，看谁画的像、画的准，这些活动都大大激发了学生看图用图的兴趣，积极地参与竞争的同时也逐渐地熟悉了地图，摆脱了畏惧的心理。

三、提高学生读图能力的途径

1.人人有图

高中地理教材中有地理课本、地图册和地图填充图册，学校订书时不一定订全，所以要求学校必须按照教材的配备订齐地图册和地图填充图册。但这些地图册单项信息量少，对于高考来说远远不够。所以我们在用这些地图册的基础上，还要求学文科的同学每人手里要配备一本大容量的地图册。建议使用王树声先生编写的《高中地理图册》，或者用谭木主编的《实用中学地理考试地图册》，这两个版本是目前最实用的。

2.时时用图

要求上课时力争每节课都使用地图册。但在不同阶段要有所侧重，高一时，要求学生认真读好教材及配套地图册中的每幅图表，弄清图表的基本构成要素及绘制方法，图表所要表现的地理事物的特征是什么，以及此类图还可以表现其他的哪些地理要素以及此类图的一些变式。在高二必须按高考的要求来完成地图教学，从政区图、地形图开始，再配一些空白轮廓图，让学生边学边练，先掌握主要的地名，如高原、平原、山地、河流、大的岛屿、半岛，主要的国家，我国的省，主要的矿产地、工业中心和旅游胜地等。让学生做到胸中有图。到了高三，就该实战了，图与题目结合，尽力将有图的题目精讲，细讲。

同时要求每一节课都培养学生进行掌图表材料的分析，并形成规律或者模式。要求按如下步骤来训练和培养学生读图能力：首先读图名，弄清所看地图反映什么内容；其次读图例，弄明白图上每种地理符号的含义；这两项是读懂地图的基础；对统计图还要求读坐标、读数据、读整体特征或变化趋势，选取有代表性的点进行分析判断。然后，进行图文转换，要求学生运用地图进行知识迁移，能做到图图互换、图文互换、文图互换、图表转换。尤其这几年的高考，地图由过去的具体图到现在的抽象图，并且这一趋势还在加强，如果没有图文转换能力，是很难应付高考的。

在学生对地图有一定掌握的基础上，让学生注意复习巩固，同时注意让学生运用图导法建立各章节之间的联系，运用图解法将提供新材料、新情境的文字式的选择题进行迁移突破，化难为易；运用图、文、表互相转换思维角度，推导地理规律与原理。

地图的掌握不是一朝一夕的功夫，这就需要经常看和经常练。建议用专项练习，让学生从对整体图到局部图，从平面图到立体图，从等高线图到剖面图，从景观图到示意图等练习下来，在高考前再把一些重要的区域的图让学生反复认识，并让他们以地图为载体，对区域地理做总结复习。

3.增加读图方法和技巧，加大指导强度

一直到高三，还有很多学生看不懂地图，这一现象要求教师要加大对地图阅读的指导。对一些难度较高且重要的图，还要进行专题训练，如金字塔结构图、等值线图、等腰三角形图等。

指导学生我们讨论从以下几个方面进行：首先，让学生养成一良好的用图习惯。在平时上课时，要求教师用图，同时也要求学生要勤用图。俗话说，熟能生巧，学生在多次用图过程中可以摸索出一套属于自己的读图方法；其次，要重视地理位置阅读。地图中地理位置的表述是很清晰的，但好多学生常忽略，从而使得读取的地理信息常常是不全的甚至发生错误，地理位置包括地理经纬度位置、海陆位置、经济地理位置，其中经纬度位置、海陆位置是分析问题的前提，经济地理位置是分析问题的关键。一般情况下地图上这三种位置都能表现出来，在上课时要加强引导和练习。

再次，将不同内容的地图对照起来阅读。地理不是单纯的描述性学科，它是建立在对各种知识综合的基础上。这就要求学生在使用同一区域地图时要把本区域的相关知识都能叠加在一起。并且要求教师在平时教学时有目的地把相关地图叠加使用，培养学生自觉叠加用图的习惯。

总之，作为地理语言的地图，不仅是学生提高成绩的工具，更是提高地理学习能力的工具。作为一名地理老师，我会继续持之以恒地致力于提高读图能力问题的探索，让学生能够用好地图，学好地理。