品德课上多媒体运用带来的异常效果

摘 要：多媒体的运用，能以情境激感。恰当运用电教手段就可以起到变复杂为简单，画龙点睛，水到渠成的效果。

关键词：教学技术；多媒体；情境激发；视频信息

我从事《品德与社会》学科的教学已经五年多了，在这五年里，给我感触最深的是要想提高学生学习《品德与社会》的学习兴趣和教学质量，必须运用现代化的教学技术。如：多媒体能把文字、图像、声音、动画和视频信息等众多信息集于一体，能在视觉、听觉上产生一定的刺激，引起学生的注意激发学生的学习兴趣，使学生产生强烈的学习欲望，从而形成学习的动机。多媒体能使抽象的概念具体化，静态的知识形象化，无序的内容系统化，使枯燥的哲学理论不在枯燥，也有利于学生对知识的获取，记忆。例如：六年级《品德与社会》上册《不能忘记的屈辱》一课中，我利用图片视觉冲击加强感性认识，图片展示形象，直观能调动学生的多种感觉器官的参与认知活动；是学生真真切切的得到了巨大的视觉冲击。获得直观感受。在了解了香港被侵占的历史后，学生只有表面的认识，这时我利用幻灯片放映出一张张历史的画面，灰蒙蒙的旧照片上显示着一个个历史的人物，那一张张浸染耻辱的条约《南京条约》《北京条约》那一个个在殖民者统治下生活的中华儿女，看看这些图片，想想那段历史，每个学生都感受了祖国曾经的落后，遭受到的打击、耻辱，每个学生都沉默了，我知道这些图片已经烙入了学生的心中，在了解回归的历史后对于现在的香港，我同样又采用了最简单的幻灯片放映，迷人的夜景，高耸的大厦……伴随着《东方之珠》音乐的想起，学生再一次被征服了，陶醉了。我想没有任何语言可以如此直接简单的让学生获得真实的感受。

多媒体的运用，能以情境激感。如上《保护环境》一课时，教师先演示课件，播放人们在地球上辛勤地劳动，愉快地工作，幸福地生活着的情景，此情境作用于学生的感官，唤起学生的情感体验后，引发思考：为什么“地球是人类唯一的生存家园？”先让学生结合教材上的插图和文字找答案，然后，教师又播放地球上美丽，生机勃勃的景色，配以激情的旁白，正当学生遨遨在美丽的青山碧山之间，如痴如醉时，教师随着演示地球遭到严重污染的画面“被污染的小河”鱼儿打着伞挡住人们往河里乱扔的酒瓶、鞋子、垃圾等杂物，教师讲述这条河原先是多么清澈美丽的，引导学生去观察思考。前后两种情境的设置，激起强大的反思，学生在强烈的震惊中激起大脑皮层神经的兴奋，燃起强烈的求知欲望的火花，这样就能有效激发学生“保护环境，人人有责”“保护环境刻不容缓”的强力情感。激发学生热爱美丽家园——地球。提高学生的积极性，从而激发学生爱护动物、爱护家园的情感及责任心。

所以，多媒体教学在课堂教学中的应用和普及，优化了教学手段加大了课堂教学的密度，唤起了儿童学习的兴趣，由于小学生认知水平有限，生活经验不足，对有些陌生的知识缺乏感性认识，那么，在教学的关键之处，恰当运用电教手段就可以起到变复杂为简单，画龙点睛，水到渠成的效果。

但有的时候我还在以我的想法带替学生的思考，自己的教学思路还不够开阔，没有多渠道收集资料、信息，现代化教学技术掌握的不太好，在今后的教学中，我将努力做到以下几点：

“打铁先要自身硬”， 实施素质教育，首先要提高老师的自身素质，老师的素质主要包括两个方面：

一是自身的专业知识要扎实，更新，业务能力要提高；

二是老师的言行、修养、道德觉悟要提高。这是素质教育的基础，也是推行素质教育的先决条件，要提高老师素质，必须扎扎实实的做到：

（1）坚持学习。不但要提高自己的专业知识，还要丰富其他学科知识。

（2）勇于反思。老师不但要有渊博深厚的学科知识，还要勇于反思，不断提高自己的业务能力，这就要求老师积极参与教学研究，结合实际，因材施教，勇于实践，善于总结，不断探索和掌握品社学科教学的规律和方法，有效的推行素质教育。

多媒体的运用带来的奇异和良好的效果不仅令我教学热情不断提高，对学生的教育和启示更是美不胜收的。我决心在今后的教学中，我将不断学习，加强理论修养，积极引导学生自主、合作、探究学习，真正让学生学会生活、学会做人。