作文教学应引导学生写真意抒真情

《义务教育语文课程标准》明确指出：写作要感情真挚，力求表达自己对自然、社会人生的独特感受和真切体验。因此，在作文教学中，要为学生的自主写作提供有利条件和广阔空间，培养学生写作兴趣，教给学生写作方法，鼓励学生自由表达和创意表达，让作文教学成为现代个性的支点和创造力的天地，促进学生个性的发展和完善。

一、引导学生感受真实生活

1.让学生学会观察体验真实的社会生活

“语文学习的外延和生活的外延相等”，作文要张扬学生的个性，使学生写真写实，就必须打破封闭的课堂教学，实施大作文教育，即要关注广阔的社会生活。在作文教学中，教师要把语文教学引向广阔的社会生活大课堂，引导学生走进自然，接触社会，在社会交际中积累语言，发展思维：可以去旅行，体验大自然的风雪雷电，日出日落；可以走进生活世界，了解超市、广场、立交桥城市环保和乡村变化；可以通过参观、访问、社会调查，接触实际，接触社会。让学生用自己富有个性的眼睛去看，用具有个性的耳朵去听，用具有个性的心灵去感受和认识自然事物，从而细心观察并熟悉记叙、说明、描写或议论的对象。

2.指导学生多读书读好书，化间接生活为直接生活

大量的事实证明，阅读、浏览是增长知识的有效办法之一，是学生把间接生活体验化为直接生活的主要途径，而现代社会为我们提供了广阔的视听天地：图书馆、阅览室、因特网等都是取之不尽，用之不竭的生活体验，我们要善于运用这些资源，引导学生去阅读，去浏览，全身心去感悟。在阅读方法上，可以采取自由阅读和定向阅读。

二、激发学生写作激情

兴趣是获得知识的动力。学生只有对写作感兴趣，教师才能激发其感情。因此，教师在作文教学中要把培养学生兴趣作为主要任务。

1.打造展示自我的平台

要给学生实践、创作的机会，教师就必须体察学生的思想，观察学生的行动，留心学生的生活，了解学生乐趣，及时捕捉学生关心话题，让学生有话可说，有情可抒。写作要有真情实感，有了真情实感，才能产生强烈的表达愿望。情感要有出发点，出发点来自何处？大都来源于对事物的真实感觉，对问题的深入分析，对社会、自然的独到见解。教师要善于把握学生的喜怒哀乐，及时为学生打造自我展示的平台，培养学生写作兴趣。

2.点燃学生的写作激情

鼓励学生会聚“精彩”，扬起“风采”，点燃学生的写作热情。心理学家告诉我们，青年学生自我表现意识强，争强好胜，写作起步时的成功，哪怕是极其微小的一点点进步，也会对他们未来的写作心态产生不可估量的影响。因此，在每次作文批阅时，教师尽力找出学生的优点，给他们以自信。除此之外，还可以定期举办优秀作品展览，为学生创设相互鼓励、相互交流的机会。

三、教给学生表达真实感受的方法

教师在作文教学中要教给学生表达真实感情的方法，我在教学中重点采用以下做法：

1.指导学生学会分析题意

在作文教学中，学生最怕老师布置命题作文，学生对命题作文的内容不熟悉，感到无话可说，其结果只能是敷衍了事。而现行的课本中，有些文章由于所反映的内容与现代生活距离久远，降低了对学生的吸引力，我们应该另外选择内容比较新颖的文章作为剖析对象，针对学生在写作中存在的实际问题，每剖析一篇文章便能真正解决某种技巧问题，这样就容易起到事半功倍的效果。

2.激活学生的写作思维

作文教学要使学生在构思时思路开阔，八方辐射，要想使学生立意时想人之所未想，发人之所未发，必须在培养学生集中思维的基础上适当发展他们的多维思维方式。运用这种“扩散”型的思维，学生就会感到思如泉涌，要写的东西很多，就会感到作文绝非是“自古华山一条路”，而是“条条大路通罗马”。这样，就可以从诸多角度选择自己体会深刻、材料新颖、立意独特的角度来写，克服无话可说的毛病。

3.教给学生写作技巧

首先，让学生掌握文体知识，使学生适“材”选“体”。任何一种体裁的文章都有它们的共性，又有各自特点，不同文体比较教学，交叉训练可以让学生掌握这些规律性的东西。根据不同题材性质，用不同体裁来表现，写作就会收到事半功倍的效果。其次，在作文教学中还要使学生熟练掌握作文开头的方法、过渡的方法、结尾的方法、设置中心句的方法、描写的方法、表现手法等，让学生在写作时有章可循，有法可依。

4.范文引路，模拟训练

范文引路要注意的问题是：要求学生学范文之取材分析、布局谋篇的方法，而不是抄袭，让学生通过模仿开拓自己的思路，并加以发挥，最终变为自己的东西。学生一旦掌握了这些知识，“怎样写”的心理障碍问题得到了解决，教师往后的作文教学工作也就有了良好的基础。

如上所述，学生对生活有了真实感受，写作有了兴趣，掌握了表达真情实意的方法，写作时就会文思泉涌，下笔如有神，假、大、空的文章就会越来越少。