在学生的心田撒下语文的种子

“没有教不好的学生，只有不会教的老师。”这句话虽然太过绝对，但在一定程度上说明了只要老师方法得当，学生在学习中都会显现出巨大的潜能。那么，教师怎样才能发掘学生的潜能呢？孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”所以激发兴趣是不二法门。作为语文教师，应不失时机地点燃学生对语文的兴趣之火，变学生被动、消极的“要我学”为热情生动的“我要学”，以收到事半功倍的效果。

如何才能激发学生的兴趣呢？我在教学实践中得出以下几方面经验：

一、抓住学生具有好奇心的特质，进行导课

众所周知，随着时代的发展、科技的进步，现在的教育教学工作已呈现多元化发展趋势。利用高科技设备（如电脑、投影仪等）进行教学工作的方式已经十分普遍。教师在授课之初，可以利用模型、图片、幻灯、录音、录像等媒介形式创设出一种生动而富有趣味性的教学情境。初中生由于年龄的原因，或多或少会具有一定的好奇心，如此可使其为之所动，产生探知的情绪，有助于其快速进入课堂学习的状态，乐在其中，学习便不再是一件枯燥乏味的事情。教师在教学中可以时常运用这样的手法。例如教授《送你一束转基因花》，教师可以自带一两种转基因花，在导入新课之前，将实物的花展示出来，引起学生的集中注意和深入思考，引起学生寻求探索新知的积极性，为学生理解新知识提供感性材料，也为学生架起从形象思维过渡到抽象思维的桥梁，从而激发学生思考：作者笔下的“转基因花”该是怎样的呢？这样的花跟自然长成的花又有什么区别呢？

二、诱导学生充分发挥想象力，进行授课

爱因斯坦曾说：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，

而想象力概括世界上的一切，推动着进步，并且是知识进化的源泉。”由此可知，想象力越丰富的学生，他对知识的接受能力也越强。道理很简单，想象力代表着思维的活跃程度，活跃的思维必然有助于学生高效地学习。那么教师该如何诱导学生充分发挥想象力呢？

我想最可行的办法便是调动学生想象的热情，让他们愿意想象，乐于想象，享受到想象带来的乐趣。教师在授课中，可以在关键处停下来，让学生去猜测情节会如何发展，人物的命运会如何等。这样巧设悬念，让学生有话可说，学生参与文本阅读的热情就会大大增加。对于想象合理且新颖的学生，一定要充分肯定，以让他们获得成就感；对于想象匮乏的学生，也要加以鼓励引导，以免丧失信心。这样学生参与想象的积极性必然高涨。如教授《窗》一课时，我便用了此法。本文的结尾戛然而止，留给了读者很大的想象空间。这正是锻炼学生想象思维的契机。于是我便让学生根据文章内容续写结局。这是一个较开放的问题。问题一抛出去，学生便叽叽喳喳地交流开来，每个学生都参与到作品的再创作中。

结果可想而知，每个学生都张开了想象的翅膀，答案是丰富多

彩的！

三、从生活中寻找语文，发掘资源

实施语文教育不仅是着眼于课内，也要放眼生活、社会。社会给语文教育者提供了一个良好的教学环境，对于培养和锻炼学生的语文能力，也是一条有效的途径。“外面的世界很精彩”，让学生关注社会，让学生积极参与社会实践，使语文课从课内走向课外，也是提高学生语文能力的有效方法。如何引导学生关注身边的语文呢？

1.亲近自然

带领学生寻古览胜，走进自然，把所观察到的记录下来，既能丰富学生的知识，也培养了他们仔细观察的意识，做个有心人。若能更进一步，还能在赏玩中探究出某些值得深思的社会、人生问题。正如苏轼在《水调歌头》中所表达的那样，一轮圆月也能勾起作者对人生的深刻思考。

2.关注生活

任何文学作品都来源于生活。生活是一个万花筒，为我们提供了无限的写作材料。平时就应该让学生多留心身边人、身边事，看看大家都在做什么，说什么，从中发现一些个人的或社会的进步与问题，写成文章或日记。

3.聚焦热点

能成为焦点的必然是与大多数人息息相关，具有一定社会影响力的问题。引导学生关注热点，参与热点的讨论，不仅能帮助他们积累写作素材，也能培养他们的社会责任感，增强参与意识，还可以锻炼思维能力，对语文素养的培养很有帮助。比如环境问题越来越成为世人关注的焦点。教师可以让学生关注周围的生活环境发生的变化，存在的问题，形成自己的认识，并将这些看法诉诸笔端，让学生畅谈自己对于环境问题的见解，表达他们对于理想环境的憧憬。这不仅培养了学生学习语文的兴趣，还用他们的知识来解决现实生活中遇到的问题，增强了学生的语文能力。

生活是最好的学校，兴趣是最好的老师，只要引导学生在生活中处处留心，时时刻刻在意语文学习，令语文学习真正融入他们的生活当中，就能使学生发现语文的乐趣无处不在，从而培养学生的学习兴趣。长此以往，在学生的心田上必能开满绚烂的语文之花！

参考文献：

邵瑞珍.学与教的心理学[M].华东师范大学出版社，1990.