农业专业学生心理问题思索

职业学校的学生年纪大多在十八九岁，大的甚至有二十一二岁，这个时候的学生在心理和生理上都处于一个转折时期，许多学生的心理发展还不成熟，面对激烈的社会竞争和严峻的就业压力，他们在学习、择业、生活上都表现出了许多的心理问题。对此，职业学校在努力培养学生的专业技能的同时也应该关注学生的心理问题，培养学生拥有一个健康的心理。

一、心理健康的含义

心理健康是指人对自我、对客观世界的认识与把握有正确的心态，体现出较高的自我调控能力的一种心理状态。具体表现在要有和谐的人际关系、正确的自我观念与认识评价他人的能力，心理与行为和谐统一等方面。联系职高学生的特点和社会对高职学生的要求，笔者认为职高学生心理健康至少要包括：一是要有稳定的情绪、乐观的心态；二是良好的自我意识、准确的自我定位；三是完整的人格；四是和谐的人际关系，能够友善地与人相处。

二、职业学校学生存在的心理问题

1.学习心理问题许多的职高学生进入职校后学习自信心不足，有严重的自卑心理，没有学习目标，缺乏上进心，“破罐子破摔”，学习积极性很低。另外，学习的实用化倾向很明显，对学习文化基础课和思想课很不情愿，觉得学了将来没有用等于在浪费时间，还不如不学。认为只要将来能够就业就可以了，成绩好坏也无关紧要。相当一部分职校生对学习过程、学习活动和自己的学习习惯缺少必要的反思、自省意识，不懂得科学合理地安排学习时间，不懂得如何在学习成败上进行合理归因。读不进书又不得不读书，在家中瞒着父母，在学校应付老师，对学习有着一种“剪不断、理还乱”摆脱不掉的心理压力。对考试或某些学科、课程的学习存在比较严重的恐惧心理，有明显的厌学情绪和行为。

2.自我心理问题第一，职业学校的学生普遍存在着自卑心理。自卑心理是个体在外界的消极暗示下，由于现实自我与理想自我之间产生强烈的反差而引起的自我贬低、自我否定的一种消极的心理状态。它的外在表现就是看轻自己，对个人的能力与品质做出不符合实际的偏低评价，认为自己什么都不行，即使对那些稍加努力就可以完成的任务，也往往自叹无能而轻易放弃。或者觉得自己就算做好了也没有人会赞扬自己，干脆放弃。部分职校生由于长期处在被别人瞧不起的地位，常常听到的是指责和不满，常常感受到的是歧视的眼光，总觉得自己“低人一等”“矮人三分”，容易出现自暴自弃、破罐破摔等消极情绪。第二，自我中心意识很强。由于在家庭中家人的宠爱，一些职校生习惯于随意支配、指使别人，凡事以自己为中心，进入职业学校后仍然希望别人围着自己转，但现实情况正相反，许多独生子女职校生就会产生严重的失落感。由于缺乏合理正当的表现机会，一些职校生就试图通过逆反的或对立的角色和行为如恶作剧、故意捣乱、夸张炫耀、标新立异、逆反言行等表现来突出自我的存在，设法引起其他同学或是老师对自己的关注，以此获得自我满足感。第三，缺乏诚信。许多学生认为诚信根本不值一提，讲究诚信就是傻子，所以抄袭别人的作业是稀松平常的事情，是合理的行为。如果抄袭的作业没有被老师发现，还会沾沾自喜。还有少数学生恶意拖欠学费，有钱也不上缴学费，却可以把钱用在买手机，上网玩游戏这些地方。

3.个性心理问题第一，性格脆弱，适应性差。主要表现在自主能力和适应能力差，由于这些学生受到长辈的呵护，依赖型很强，很难适应集体生活，另外，职业学校学生社会生活经验比较少，对于社会上的很多现象缺乏理智的判断，对一些自己没有经历的事情感觉茫然无知，遇到挫折容易情绪低落，意志消沉。第二，性格孤僻，心理狭隘。有些学生都有严重的排他心理，别人的一点小的过失他都无法容忍，盲目的自尊，一旦觉得自己的尊严受到了伤害就会用极端的方式解决问题，另外一部分学生则是对任何人包括同学，家长和老师都不会敞开心扉，逃避群体，对生活和学习都缺乏兴趣，严重的人往往会心情苦闷，情绪抑郁，有潜在的出走和自绝倾向。

4.人际心理问题第一，社会交往萎缩。很多的职业学校学生在初中阶段学习成绩不理想，上课很少被老师提问，有些老师和同学也不愿意和他们打交道。进入职业学校后更是被认为是差学生，有些普通中学的学生家长甚至都不允许自己的孩子和职业学校的学生交往，一些职校生对正常的社会交往存在惧怕心理，尤其是担心别人会瞧不起自己，因而不愿意与过去熟悉的人打交道，有意回避正常的社会交往。第二，师生间交往缺乏信任感。由于初中阶段不良的师生关系，经常被老师忽视、排斥、指责，一些职校生对职业学校的老师自然会有一种条件反射式的疏离感或反感，担心老师会向家长告状，怀疑老师会与自己有意过不去，想与老师亲近但又怕受到冷落。一旦老师在处理或对待与自己相关的事情不够恰当时，便会产生强烈的不满或偏见，形成对立情绪，出现逆反行为，不配合、不支持甚至阻挠老师的工作。第三，异往偏差。职业学校的学生恋爱已成为普遍现象，青年学生由于性意识的增强，渴望与异友恋爱，由于“性”领域中外来文化与传统文化的差异，社会风气的渲染，使得学生们眼花缭乱，希望建立良好的异往关系。由于情感的冲动性，不少职校生分不清友谊和爱情的界限，不能理智对待自己朦胧的情愫，过早地追求所谓的爱情，因而职校生早恋现象比较普遍，由此而引发的职校生品德心理问题和过错等违纪现象比较多见。

三、造成职业学校学生心理问题的原因

分析学生产生心理问题的原因，我们会发现，学生产生心理问题既有家庭、学校、社会环境的影响，也与学生自己所处的心理发展阶段有关。

1.学生自身心理素质的原因职业学校的学生从年龄上看正处于心理发展不成熟的阶段，对待很多的问题还处于比较模糊的状态，情绪的起伏也比较大，很容易产生认知偏差，比如有的学生把吸烟看作是男子汉风度和魅力的体现；还有的学生把无纪律的行为、冒险行动误解为“勇敢”。这些学生把老师正面的教育要求，往往从另一种意义上去理解，形成认知上的心理障碍。

2.家庭环境的原因家庭是每个人成长的第一环境，父母是学生的第一任老师，父母的文化程度、职业特点、性格特征、价值观、人生观以及教养态度、教育方式等会直接影响孩子的人格和心理素质，对学生的性格塑造，个性形成，人生观、价值观、世界观的形成有重要的影响。因此说，家庭教育对于学生的身心发展都有着重要影响。

3.学校环境的原因学校是学生生活和学习的主要场所，对学生的是身心发展会产生最直接的影响，学校的课业繁重，学习生活紧张，使得学生的自由空间十分有限，很容易使学生产生心理压力，有压抑、烦躁、性格不开朗等表现，职中学生尤其会有自卑和孤独的现象出现。

4.社会环境的原因近年来，社会环境有了巨大的转变，一些社会领域道德缺失，心理健康教育引导失控，拜金主义、享乐主义，不良的网络文化等等消极因素严重危害了职高生的心理健康。

四、解决学生心理问题的办法

1.学校引起重视职业学校必须对学生的心理健康问题引起足够的重视，加强这方面的观念建设，学校要克服以往的重专业课老师、轻文化课老师的做法，通过专职或者兼职甚至可以招聘少量的骨干教师，建立一支稳定的心理健康教育队伍。

2.家庭的作用要营造一个和睦宽松的家庭气氛，从而借助家庭的力量来增强学生的心理健康意识。家长在平时应密切留意学生的行为习惯，留意有无行为偏差。对子女多进行有意识地沟通，了解孩子的内心世界，不是只要他不吵不闹就是没有问题了，定期和学校保持联系，了解学生的情况。一旦发现问题要和老师相互配合，寻找解决方法。

3.充分发挥班主任的作用作为班主任要为学生创造一个和谐的学习氛围，推行愉快教学方法，客观地评价职中生的心理年龄、生理年龄和学习心理、学习水平等，正确指导他们进行学习，并且要注重培养学生形成良好的个性品质，帮助他们提高学习成绩和从容不迫应试的心态。

4.学生自我教育职业学校的学生进校不久就面临择业的人生转折，他们小小年纪，却必须较早地去认识社会，去参加各种社会活动，要面对各种挑战，如果没有一个良好的心理素质，且不谈好好工作，就是生活也很可能出现问题。所以作为职业学校的学生，自己应该有意识地加强自己的文化素质，道德素质和心理素质培养，平时可以多看些书，尤其是一些励志的人物传记，多参加学校组织的各类活动，全方面的完善自己。