多媒体辅助教学在农村高中政治课教学中存在的问题及解决对策

摘 要： 多媒体辅助教学在农村高中政治课堂的广泛引用，改变了农村高中政治课传统的教学方式，使教师能够利用现代科技手段充实和丰富课堂教学，提高课堂效率，拓宽学生的眼界。但多媒体技术在农村高中政治课教学实践中存在很多不足的地方，急需引起广大农村高中政治教师的关注。本文结合农村政治教师在运用多媒体技术教学中存在的问题与大家进行交流，并提出对策，以促进课堂效率的提高。

关键词： 多媒体技术 高中政治课教学 存在问题 解决对策

一、多媒体操作技术普遍比较薄弱制约了课堂教学

现代网络技术的发展为政治教师教学提供了丰富的资源，也为政治教师相互交流学习提供了很好的平台。结合教材内容和学生的认知情况对各种网络资源进行有效的整合，既有利于提高教师素质又有利于丰富课堂内容，活跃课堂气氛，调动学生的学习积极性。但在实际操作中很多农村高中政治教师尤其是年龄比较大的教师运用多媒体进行教学的技能比较差，有的农村政治教师甚至连一些最基本的多媒体操作技能都比较欠缺，突出表现为在课堂教学课件的制作和多媒体应用中对突发事件的处理能力不强。课件制作耗时多、难度大，制作多媒体课件的素材多来自于网络资源的共享和借鉴同行优秀的课件，由于自身水平的限制要修改达到自己的教学意图难度较大，不能使多媒体课件和自己的教学意图达到最佳的结合，因此，部分农村高中政治教师要么直接下载别人现成的课件直接使用，要么干脆不使用课件教学。课件是教师进行课堂教学的载体，反映了教师教学的思维和过程，课件制作的效果直接影响到课堂教学的效果。课件中漂亮的图片，多彩的文字、声音，直观的动画效果等都能吸引学生，激发学生学习的兴趣和积极性，使教学收到事半功倍的效果。课件制作差，内容不能为教材服务，会分散学生的注意力，削弱课堂教学效果。有时在课前做了充分的准备对课件进行了精心的制作，在课堂上运用多媒体进行教学时仍然会出现这样或那样的问题，比如课件不能打开、播放器不支持文件格式等。这样的问题我认为很多教师都遇到过，如果教师没有熟练的多媒体操作技能，无法尽快排除故障，就会出现手忙脚乱的现象，学生也会骚动不安，注意力难以集中，既浪费时间又难以达到效果。

农村高中政治教师灵活运用多媒体技术，在网络上自如地搜索自己所需要的教学资源，按照自己的教学意图设计和制作与教学内容紧密相连的多媒体课件，是每一位政治教师都应具备的基本能力。因此，广大农村高中政治教师在不断增强自身专业素质的同时，也要不断学习和参加培训，以提高自身的多媒体操作技术，借助网络平台，和同行进行交流和合作，实现资源共享，学习其他教师先进的教学理念，将其他教师优秀的多媒体课件运用到自己的教学中，不断提高多媒体操作技术，从而更好地为自己的课堂教学服务。

二、“重形式”“轻效果”的现象在农村高中政治课堂普遍存在

以往大多数农村高中硬件相对比较落后，很多农村高中没有条件配备多媒体设备，农村高中政治教师在进行政治教课教学时大多就是一本书、一支粉笔、一张嘴，很多针对教学内容精心设计的情景只能通过教师的口述向学生展示，其直观性生动性和可信度大打折扣。政治课教学都是地由教师或学生阅读课本中的材料，最后通过教师的分析，得出比较抽象的结论。由于教学手段陈旧、呆板，学生大多对政治课失去兴趣。这种教师讲学生听的政治课教学模式在以往农村高中政治课堂普遍存在，这样的教学结果是教师讲得累，学生听得更累，课堂气氛难以有效活跃，更别谈激发学生学习政治课的热情。以往每次到县城高中进行观摩学习，看到县城高中政治课堂全部都采用多媒体辅助教学，活跃了课堂氛围，吸引了学生的注意力，激发了他们学习的兴趣和欲望，就特别羡慕城里的老师和学生有这么好的教学资源，真希望自己也能利用多媒体辅助教学进行政治课教学。随着“城乡教育均衡发展”的开展，农村与城市学校在教学硬件设施方面的差距正在逐步缩小，多媒体在农村高中逐渐普及，我们欣喜地看到广大农村政治教师正利用多媒体技术改变着传统的政治课教学模式，使农村学生能够享受到和城里学生同等的教学资源。但多媒体辅助教学在农村高中政治课教学中存在“重形式”、“轻效果”的现象，应引起广大教师的注意和重视。

很多农村高中政治教师在运用多媒体辅助教学时走向了极端。为了调动学生学习的积极性和营造活跃课堂气氛，总是试图采用多种形式丰富课堂，视频、音乐、动画、网络、漫画等多管齐下，将各种手段尽可能运用到每一课中。特别是在举行公开课或教学竞赛时，形式更丰富多彩。不否认多媒体辅助教学的各种形式各有所长，在增强政治课堂教学效果方面发挥着重要作用。但广大农村政治教师更应认识到多媒体辅助教学是为教学服务的，是为了提高课堂效率，并不是为了单纯吸引学生。教师利用多媒体辅助教学时不考虑教学的实际内容和学生的学情，一股脑把各种形式都用到堂课中，课堂形式轰轰烈烈，却极有可能使教学只注重形式而忽视效果。教学形式代替了对教材内容的分析和讲解，学生的兴趣和积极性被吸引到教学形式上，我们不禁要问这样的高中政治课教学是否有利于提高课堂效率，学生到底能掌握多少课堂知识。

针对这种状况的存在，广大农村高中政治教师的思想应转变，形式多样，并不是评价一堂课的标准，多媒体辅助教学形式的运用并非多多益善。有利于教学的形式对一堂好课来说固然不可或缺，但多媒体辅助教学形式应与教学效果相结合，与教学内容相结合，与不同的课型相结合，与学生的认知水平和记忆规律相结合，在此基础上进行选择，有所取舍才不会出现本末倒置的现象，才能有效避免多媒体辅助教学重形式轻效果现象的发生。

三、注重教师教忽略学生学的现状依然未改变

在传统的教学活动中，教师是教学的中心，学生围绕教师转。新课程改革强调，要转变学生的学习方式，在教学中应以学生为主体，教师为主导，把学习过程中的发展、探究、研究等认识活动凸显出来。多媒体教学能提供声音、画面、人物、视频、动画等，为教师结合学生的知识结构和认知水平设置生活化的情景提供便利。学生置身于语言环境之中、采用小组合作探究的方式解决问题，能充分体现学生的主体地位，激发学生强烈的探求知识的欲望。但在大多数农村高中政治教学中，尽管教师也采用了多媒体辅助教学，但注重教师教而忽略学生主体地位的现状依然未改变。当前高考的重点是语数外，在平时的教学中政治课课时有限，而政治课教学任务并未减少。很多农村政治教师为了在有限的课堂中完成教学任务，提高课堂效率，尽管在课前进行了精心的准备，制作了精美的课件设置了生活化情景，但这主要是为了应付学校检查或领导推门听课。如果没有教师或领导听课，课堂教学几乎又回到了传统的模式，课件中精心设计的情景在课堂上仅仅是展示一下一带而过，本来让学生参与合作讨论交流的问题，也并未让学生参与其中，学生的主要任务是听教师讲和做练习，学生的主体地位难以保证。农村高中政治课堂仍然以教师的讲授为主，教师依然是教学的主体，学生仍然处在一种被学习的状态，多媒体辅助教学体现学生主导地位的优势并未在农村高中政治课堂体现出来。

新课程标准强调，教师只是教学的组织者和管理者，是一堂课的导演，学生才是学习的真正主人，是演员。这一理念早已为众多教师所熟知，然而，能把这一点落到实处的又有几人？尤其是在农村高中，许多教师口头上强调学生的主体地位，但在实际课堂中出于各种原因，基本上整堂课又成了教师个人的舞台，尤其是部分农村高中政治教师认为：农村高中学生不像城市高中的学生见多识广，能够有效地参与教学谈论探究，农村高中学生缺乏生活社会经历，对于很多问题学生认识很肤浅难以有效讨论，不如自己讲效果更好。长此以往，学生在课堂上很被动，学生的学习完全被教师牵着鼻子走，学生的自主性主动性被教师长期所压制着。究其原因：是教师没有转变观念，没有还学生主体地位。要改变这种现状，农村高中政治教师就要认识到新课程改革中强调学生为主体的重要性，自觉按照新课程的要求做，相信我们的学生，切实改变传统的教学方式。不仅在思想上要认识到重要性，还要在教学的每一个环节中体现出来，不能仅仅为了完成教学任务而忽略学生的长远发展。

综上所述，多媒体辅助教学在提高农村高中政治课教学，促进学生发展方面发挥了重要作用。同时，我们也应看到它在农村高中政治课教学中存在的问题，不断进行研究探索，发挥多媒体辅助教学在教学中的积极作用。