初中英语写作能力培养策略

【前言】初中英语写作能力培养策略由文秘帮小编整理而成，但愿对你的学习工作带来帮助。学生在做书面表达练习时遇到困难是多方面的，主要表现在词汇量少、句型运用不正确，时态、语态运用不当等方面。任何语言都有内在联系：词――词组――句子。 2.1 加强语法训练。 2.1.1 基本句型训练。 几乎所有的英语句型都是五中句型的扩大、延伸或变化，因此训练学...

中图分类号：G633.41 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2013）12-0337-02

中学英语教学的目的是培养学生的综合语言运用能力。课标明确规定，中学英语教学目的是要对学生进行听、说、读、写的能力训练，在听、说、读、写四项技能中，"写"相对较难，它能够体现英语学习者的英语思维能力、表达能力和综合运用能力。培养学生的笔头交际能力是初中英语教学的目的之一。书面表达在中考中占有相当大的比重，而许多学生在此方面丢分甚多。写作时，通常表现为无话可写、错词连篇、语法错误、句子不通、文不达意等问题，因此英语教师在教学中应该把学生的写作能力作为一个重要环节来抓，有针对性地加强训练，逐步提高学生的英语写作能力的培养。结合自己的教学实践，浅谈初中英语写作能力的培养。

1.英语教学落实写作目标

学生从初中一年级简单的回答问题、日常对话到初三能够流畅连贯的表达自己的思想，这其中都包括作文教学的成分。学生只有熟练掌握每一个句型结构、每一个话题，才能够写出准确的句子来。而句子是构成作文的基本单位。众所周知，听说读写四大技能中，听和读是输入，而说和写是属于输出。没有大量的输入，是不会有灵活的"输出"的。因此从初一开始，就应该扎扎实实、一步一个脚印地训练学生的听说读写基本技能，为学生的写作打下扎实的基础。刚开始要求学生写简单的几句话即可。比如：Hello！My name is Cathy.I am 13 years old...经过几年的训练，逐渐培养学生学会写三五个句子，十多个句子，以致更多。最终达到用英语简单的表达自己的思想。

2.语法、词汇积累写作基础

学生在做书面表达练习时遇到困难是多方面的，主要表现在词汇量少、句型运用不正确，时态、语态运用不当等方面。任何语言都有内在联系：词――词组――句子。

2.1 加强语法训练。

2.1.1 基本句型训练。 几乎所有的英语句型都是五中句型的扩大、延伸或变化，因此训练学生"写"就要抓住五种基本句型的训练，训练学生掌握五大基本的句型结构（主谓、主系表、主谓宾、主谓间宾、直宾，主谓宾宾补）及其用法。

2.1.2 时态变化训练。初中阶段主要掌握一般现在时，一般过去时，一般将来时，现在进行时，现在完成时，过去进行时，过去将来时，过去完成时这八种基本时态。教师要耐心讲解，培养学生地道的英语思维和规范的英语表达，为写出规范的英语作文打下坚实的基础。

2.1.3 表达方式训练。例如在表达"想要"时：（1）I want some water. （2） I would like some water. （3）I feel like some water. 因而教师要尽可能地让学生积累这些表达法，并且指导学生掌握各种句式的应用特点，以避免学生在写作时的句型重复和表达方式的单一。

2.1.4 句子连文训练。一篇好的英语作文标准之一就是能够运用比较贴切的过渡性词语将句子有机地连接起来。英语中常用的过渡性词语有：firstly， secondly， next， then， finally， such as， after that，and， also，so， but， though， however等，教师要引导学生运用这些比较贴切的连词将句子有机地连接起来，使文章句子流畅，意思连贯，逻辑合理，层次分明，从而避免在写作时机械地堆砌句子。

2.2 强化单词记忆。词汇是语言的基本单位，是组词成文的基础，只有真正掌握和运用词汇的用法与搭配，才能在写作中正确表达思想和自如地应付各种情境中的交际需要。所以要求学生要多学、多记、多用，积累词汇和句型，不断丰富自己的词汇及句型库，使语言基本功能得到进一步加强，为打好书面表达基本功、提高书面表达能力打下坚实的基础。

3.训练英语书面表达方式

在学生的书面表达中，最具代表性的错误就是"中文式英语"。写出的东西往往是不符合英语表达习惯的。作为一名英语教师，就必须经常提醒学生注意这一问题，有意识地让学生逐步接受英语表达的思维方式，久而久之学生才能写出比较地道的英语，少犯甚至不犯Chinese English的错误.因此在教学过程中，应注重培养学生用英语进行思维的习惯：一是帮助学生了解中西方文化的差异；二是有意识地记住一些基本句型、固定搭配、固定短语等，这些都是不可变的，要想在写作中用上它们、用好它们，必须加强这方面的基本训练。

4.养成阅读与背诵习惯

只有大量输入语言信息，在量的积累达到一定程度时学习者才能输入信息进行模仿，形成自然、流利的语言表达。"熟读唐诗三百首，不会写诗也会吟"，写英语文章也是如此。因此平时多读多背好文章、句子，写书面表达时会起到画龙点睛的作用。课本上的阅读材料为写作提供了多种题材的范例，也提供了词汇、语法、修辞等方面丰富的语言素材，是学生学习英语和培养写作能力的主要内容。为了训练和培养学生的写作能力，在阅读教学中，回答问题时要求学生必须用自己的语言，这样就提高了表达能力。还要让学生用课文中的词组进行复述，这样既锻炼了他们组织篇章的能力，又提高了语言的精炼度，使自己的写作能力有了很快的提高。课堂教学中教师还要引导学生进行模仿写作，这是写作的初级阶段。要求学生在保留原文主要内容的前提下，对课文进行改写、仿写、扩写、缩写等。把课文当成联系写作的参照物，让学生有文可依，这样会减少学生的畏难情绪，增加他们成功的信心。通过联系概括能力，使课文中的词语和句型变成学生的英语技能，将知识转化为能力，达到提高英语写作的能力。同时要求学生背诵、记忆阅读过程中的一些精彩片段；背记一些多种文体、英语典型范文，尤其是应用文的格式；还要背记多种特殊场合中的交际惯用语，这样，在写作中就能灵活运用。

总之，写作是一个长期复杂的训练过程。因此，培养学生的写作能力不能一蹴而就，而要在平时从学生的实际水平出发，制定切实可行的训练计划；坚持不懈地对学生进行听、说、读、写四项基本技能相结合的训练，夯实学生的语言基本功和语言基础知识；逐步培养他们英语语感和英语思维的习惯，并为他们构建练笔的平台。这样才能培养学生的写作能力，才能得到预期的效果。