现代职教校企合作模式的创新与实践

【摘 要】 构建多层次、有活力的校企合作模式，促进校企合作良好有序进行，需要破除相关体制机制障碍。黑龙江职业学院通过加强与政府部门合作、依托职教集团、打造校企合作示范项目、加强互利机制建设等措施，推进了校企间深度合作。

【关键词】 校企合作 模式 建设 创新

为深入贯彻落实党的十精神，加快发展现代职业教育，黑龙江职业学院在实践创新进程中，始终围绕职业教育属性特征，以内涵建设为重要着力点，广泛联系企业，不断创新合作模式，扩大合作领域，深化合作内涵，充分发挥校企合作的创新驱动作用，进一步推进教育与产业、学校与企业、职业教育与市场需求的深度对接，形成了政府主导、行业指导、校企主体、多元合作的校企合作长效模式，形成了具有区域特色的校企合作人才培养模式，提高了职业教育服务区域经济的能力。

1 必须改变校企合作的尴尬局面

进入二十一世纪，我国职业教育发展迅速，在各个领域里都在不断探索改革，促进职教加快发展。根据职业教育的本质属性，决定了职业院校的办学、发展必须与经济社会紧密结合，必须与行业企业紧密结合。校企合作是职业教育人才培养模式的首选策略。然而，由于各种因素造成了校企合作一直处于尴尬的局面。校企合作往往出现“剃头担子一头热”的情况。目前，各院校在校企合作方面取得了一定的成果，这是院校与企业共同努力的结果。要改革校企合作尴尬局面，政府必须发挥主导作用，以政策、以服务引导院校与行业、企业走上合作共赢的健康道路，其中各条线或领域组建的职教集团是重要的支撑组织，为校企合作架桥铺路，穿针引线，发挥应有的作用。

2 创新校企合作办学模式

为突现校企合作的长效机制，创新校企合作模式，黑龙江职业学院向上争得政府支持，充分发挥已有的职教集团作用，与行业企业联手，创新合作模式、取得新突破。经过不懈努力和多方协调，2011年10月，黑龙江职业学院校企合作理事会正式成立。学院校企合作理事会通过各条线伸向学校、企业、区域，形成政府集团主导、机制机构保证、企业实体运作、学校企业参与、厂中有校，校中有厂，学院教师参与企业活动，企业专家参与学院指导的良性循环创新模式。

图 校企合作理事会组织结构图

3 形成了“政府主导、行业指导、校企主体、多元合作”的集团化办学模式

黑龙江职业学院是黑龙江省装备制造职教集团和黑龙江省畜牧兽医职教集团的理事长单位。职教集团形成了由省教育厅主导，以省级行业主管部门和行业协会（学会）为指导，学校和企业为活动主体，科研院所和社会团体积极参与的多元合作办学模式。职教集团工作成效明显，得到了各成员单位的大力支持，组织模式正在由松散型向紧密型过渡。

4 形成了“政府牵头、校企联动、专业共建、人才共育”的区域合作委员会模式

校企合作办学模式创建以来，学院为了发挥专业资源优势，推动区域经济发展，提高学生就业能力和就业质量，积极开展区域合作委员会建设工作。目前，哈尔滨、齐齐哈尔、牡丹江、佳木斯、大庆等五个区域合作委员会均已不同形式建成并开展工作。区域合作委员会由地方政府牵头，区域骨干企业和职业学校紧密合作，汇集区域内的生产与教育资源，共同实施职业教育和终身教育战略，共同参与区域产业结构调整和转型升级。

5 形成了“融入园区、共享资源，双元育人、促进就业”的职业教育进园区模式

2012年初，学院依托省工业和信息化委员会，启动并实施了“职业教育进园区”项目。“职业教育进园区”项目是结合黑龙江省主体产业发展需要，送教入企的重要举措，是“学校对接产业、专业对接企业、课堂对接车间、学生对接员工”想法的具体实施。实施“职业教育进园区”项目，源于破解校企合作“剃头挑子一头热”的难题，通过政府部门的协调，学校把技术、师资、学生主动送到企业，融入园区，实现人力、技术等资源的共享，吸引企业开展深入合作。

6 形成了“企业成基地、经理为教师、员工是学生、工作即学习”的教学工厂模式

旅游与人文艺术学院为强化学生实践动手能力，在学校领导的大力支持下，把学校培训中心建成了“教学工厂”。培训中心是学校开展社会培训、承接外部会务、提供食宿服务的校办实体企业。

旅游与人文艺术学院首先精心设计了“教学工厂”所承担的教学任务，然后组织学生进入“教学工厂”工作和学习。相关专业学生在自愿报名基础上，通过业务培训考核，即可成为培训中心正式工作人员，承担企业正式员工责任，遵守企业各项规章制度，完成企业工作任务和学习任务。培训中心管理人员作为二级学院实践指导教师，负责学生的日常管理和业务指导，按照人才培养方案完成规定培养内容。

7 形成了“店面营销、店后生产，在店顶岗、在厂培养”的前店后厂模式

三年来，各专业依托专业资源优势，不断发展创新，龙飞焊接设备技术服务中心、“啡尝不可”饮品店、中铁快运代办处等多个“前店后厂”模式的合办企业（基地）应运而生。“前店后厂”模式下的合办企业（基地），经营场所和生产车间分开设置，店面位于临街或校园中心位置，生产车间设在校内实验实训基地内。师生在店面内承接业务、提供服务，店面不能完成的业务和服务送到实训基地，完成生产加工（维修）过程。多数学生在基地内完成实践训练和生产任务，少量优秀学生进入店面进行顶岗工作，为顾客提供现场服务。

8 形成了“校企共建、产学同步、教学做合一”的校中厂（企业专家工作站）模式

经过三年的建设，学校在国家骨干院校项目重点专业中已建成“校中厂”9个，在其它专业中建成“校中厂”5个。各“校中厂”均由学校和企业共同资兴建，企业为主、学校配合进行管理，承担着生产、教学、青年教师培养的任务。有条件的“校中厂”还可设立“企业专家工作站”，进站专家要承担着参与实践指导、课程建设、专业建设等相关教学活动，联合师生共同开展技术革新。

9 形成了“企校共建、学训共用、产学研结合”的厂中校（教师工作站）模式

学校在“厂中校”的基础上，选择实力雄厚、管理规范的企业设立“教师工作站”，进站教师除完成管理指导学习实习、指导青年教师实践的任务外，必须与企业联合进行应用技术研究，为企业管理和技术更新提供有效帮助。通过“厂中校”，既解决了企业员工培训的难题，又为学生实习和青年教师培养提供了完全真实的环境，利于他们全面了解企业的运作流程和生产情况，为学生进入企业工作和教师提高教学水平打下坚实基础。通过“教师工作站”，使生产、教学、应用技术研究得到了有效结合，对提升进站教师专业能力和科研能力，提高企业生产能力，增加企业效益起到了明显的效果。

黑龙江职业学院在校企合作的内涵和外延上，根据区域经济社会的需要，依据政府主导的原则，积极组织行业企业参与合作，以人才培养和师资建设为目标，在形式上、内容上、体制上、机制上都有了新的突破，创新了校企合作模式，取得了一定成果。今后还将进一步完善、整合，将校企合作向纵深发展。（本论文系黑龙江省高等教育教学改革项目“校企合作理事会体制机制建设研究与实践”的科研成果）

参考文献

1 方德英.校企合作创新.中国经济出版社，2007

2 贺修炎.构建利益相关者共同治理的高职教育校企合作

模式教育理论与实践，2008（33）

3 李芹等.政府在高职产学合作教育中的角色分析叶高教

研究，2006（2）