校企合作办学模式探索与实践

【摘 要】 以“适应产业结构、创新办学体制机制、促进校企深度融合”为目标，通过开展八种校企合作教育模式的实践，创新合作体制，探索与专业教育规律相适应的校企合作办学模式，建立互利共赢的校企合作运行机制。

【关键词】 校企合作 办学模式 办学体制机制

黑龙江职业学院在国家骨干高职院校建设中，以“创新办学体制机制、促进校企深度融合”为目标，不断创新合作体制，完善合作机制，扩大合作领域，深化合作内涵，探索“适应产业结构、立足区域经济、瞄准岗位需求、强化技能培养”的校企合作办学模式，实践探索了八种校企合作模式，建立互利共赢的校企合作运行机制，推动校企深度融合、良性发展，促进学院内涵发展活力和企业核心竞争力双提升。

1 “政府主导、行业指导、校企主体、多元合作”的集团化办学模式

黑龙江职业学院是黑龙江省装备制造职教集团和黑龙江省畜牧兽医职教集团的理事长单位，集团成员单位包括政府部门、行业协会、企业、中高职院校、科研院所等。职教集团以集团章程为原则，以理事会形式进行议事和决策。形成了由省教育厅主导，以省行业主管部门和行业协会为指导，学院和企业是主体，科研院所参与的多元合作办学模式，围绕专业建设、人才培养、服务企业开展了工作。开展订单培养、论证人才培养方案、建设共享型实训基地、共建双师队伍、建立兼职教师库，实施中高职贯通教育的现代职业教育体系建设，举办行业培训、职业技能鉴定，建设集团信息平台，共同开展产品技术研发，建立了集团成员合作质量评价体系。职教集团化办学模式正在由松散型向紧密型过渡。

2 “政府牵头、校企联动、专业共建、人才共育”的区域合作委员会模式

学院发挥专业资源优势，服务区域经济发展，提高学生就业质量。目前在哈尔滨、齐齐哈尔、牡丹江、佳木斯、大庆等五地建立区域合作委员会，并以不同形式开展工作。其中，哈尔滨市香坊区科技局为主导，成立了“哈尔滨发电设备产业蓝领发展战略联盟”，“三大动力”及其配套企业、黑龙江职业学院、哈尔滨电站设备成套设计研究所等相关单位成为联盟首批成员单位。

3 “融入园区、共享资源，双元育人、促进就业”的职业教育进园区模式

哈尔滨龙运物流园区是黑龙江省政府确定的“哈大齐”工业走廊首批启动项目，位于哈尔滨市学府东路0公里处，园区内共有物流企业226家，总体经济效益达到8800万元。2011年6月，学院物流管理专业与龙运物流园区建立了合作关系，不断完善运行机制，实现招生与招工、员工与学生、课堂与岗位、学习与实践的的双元一体，形成主动融入、相互服务、双元育人的合作模式。在合作教育中逐步实现“六个对接”，即专业集群对接产业集群，实现专业与产业联动；育人对接园区，实现人才培养和市场需求对接；课程对接岗位，实现学生所学与企业所需对接；教学过程对接生产过程，实现课堂教学、虚拟仿真、实际操作三位一体；技术服务对接生产需要，提高企业的产品质量和生产效益；培训对接工种，提高企业员工的业务能力。

4 “股份制管理、公司化运营，强师育人服务三位一体”的董事会模式

为发挥动物医学专业办学历史悠久和师资力量雄厚的资源优势，破解动物医学专业实习岗位受限难题，学院于2012年成立“哈尔滨强牧动物疾病防治有限公司”和“黑龙江省龙职宠物服务有限公司”并运营。两家公司实行董事会管理模式，公司自主经营、自负盈亏，在保证为社会服务的同时，接纳学生轮岗实习和青年教师挂职锻炼，实现了师资培养、学生实习、社会服务三项功能的一体化。

龙职宠物服务有限公司从事宠物疾病诊断治疗、宠物防疫检疫、宠物用品销售、宠物美容保健、宠物寄养等经营服务活动，在完成生产经营和社会服务任务的同时，满足学生实习和教师实践需要。

强牧动物疾病防治有限公司从事动物疾病诊疗与咨询等服务工作，两年来完成了42个班次1426人次的教学实习实训，接受4名青年教师挂职锻炼，为学院免费检疫实习动物138只；为哈尔滨市周边地区的养殖企业和个体养殖户提供猪、牛、禽、犬等动物疾病诊治服务260余次，提供相关咨询服务480余次。

5 “企业成基地、经理为教师、员工是学生、工作即学习”的教学工厂模式

为强化酒店管理专业学生实践动手能力，把学院培训中心建成了“教学工厂”。培训中心是学院开展社会培训、承接外部会务、提供食宿服务的校办实体企业。调整后的培训中心实行理事会管理模式，聘教师为经理，学生做员工，现场做课堂，实现了教学功能，承担《餐饮服务技能》、《客房服务技能》、《前厅服务技能》及《酒店督导实务》等4门课程及《酒店职业认知综合训练》、《酒店服务技能综合训练》等实践课程的学习任务。通过“教学工厂”模式，为酒店管理专业实施“四段式”工学交替人才培养模式创造了有利条件，学生专业能力和综合素质得到显著提高。

6 “店面营销、店后生产，在店顶岗、在厂培养”的前店后厂模式

学院各专业依托专业资源优势，不断发展创新，龙飞焊接设备技术服务中心、“啡尝不可”饮品店、中铁快运代办处等多个“前店后厂”模式的生产性实训基地应运而生。各基地由学院和企业共同出资兴办，由企业负责工作安排和业务指导，学院教师和学生负责经营管理，企业根据业务收入给予相应报酬。师生在店面承接业务和服务，店面不能完成的业务和服务送到车间，完成生产加工或维护维修工作任务。学生在基地内完成实践训练和生产任务，少量优秀学生进入店面为顾客提供现场服务。

7 “校企共建、产学同步、教学做合一”的校中厂模式

学院与企业共同出资兴建了“哈尔滨天宇模具加工厂”、“宏宇开关设备分厂”等校中厂。校中厂以企业为主、学院配合管理，承担着生产、教学、教师培养的任务。在校中厂中设立“企业专家工作站”，进站专家要承担着参与学生实践指导、课程建设、专业建设等相关教学活动。“校中厂”承担着三大功能：一是按照企业生产计划完成生产任务，保证企业经济效益；二是按教学计划要求完成学生的实训、实习任务。三是为教师提高实践动手能力提供支持。实现了专业教学与生产同步，教学过程简明直观，学生学习兴趣明显提高，学习效果明显提升，企业效益得到保障。

8 “企校共建、学训共用、产学研结合”的厂中校模式

与密切合作的哈尔滨红光锅炉集团公司、哈尔滨龙运物流公司等10家企业，建成了10个“厂中校”。“厂中校”由企业投入场地和生产设备，学院投入教学设备和师资，企业负责管理，校企共同使用，完成企业员工培训、学生实训实习、教师实践培养等工作。在“厂中校”企业中，设立“教师工作站”，进站教师除完成管理指导学生实习、指导青年教师实践的任务外，必须为企业管理和技术更新提供服务。“厂中校”承担着四大方面职能：一是接受专业学生完成顶岗实习任务；二是根据企业需要制订员工培训计划和开展员工培训活动；三是进入工作站教师必须为企业开展技术服务；四是承担青年教师的实践能力培养。“厂中校”为学生进入企业工作和教师的教学能力提高打下了坚实的基础，通过“教师工作站”，使生产、教学、应用技术研究得到了有效结合，提升了进站教师专业能力和科研能力。

学院开展多种校企合作模式的实践，探索与专业教育规律相适应的合作教育模式，使高职教育更加符合学生和家长的需要、符合企业和行业的需要、符合经济和社会发展的需要。（本论文系黑龙江省高等教育教学改革项目“校企合作理事会体制机制建设研究与实践”成果）