培养学生主动性学习之方法

主动性是一个人的脊梁骨,没有它的支撑,人是无法站立的。学生若能主动地去学习,“学习”就不是一种负担,而变成一种需求和爱好。

培养学生的主动性学习习惯,我认为应从以下两个方面进行:一是培养兴趣;二是使学生有成功感。

一、兴趣的培养

1.寻找产生兴趣的时机

成绩、能力的提高,关键是学生自身对知识的追求产生浓厚的兴趣。如果学生对学习无兴趣,不想学,认为学习就是一种负担,仅靠“灌输”、“填鸭”,被动地接受教师的影响,那么他们将逐渐失去对学习的热情,成绩、能力的提高也就无从谈起。因此,教师要不断地在学生学习的道路上选择恰当的时机给学生补充养料、增加能量,使学生常常处于想学的状态,使学生由“要我学”变为“我要学”“不让我学也不行”。学生在求知过程中感觉到自己如果努力可能会成功,而还没有来得及付诸行动的时候,也就是还未产生困难时,会产生一种想成功的冲动,觉得自己好像有使不完的劲。教师要抓住这样的时机,鼓励学生,这样学生的内心就会油然生发出实现那些可能性的冲动与激情,就开始了自主的学习旅程,也就有了走向成功的希望。

2.利用物理学的特点培养兴趣

物理学是一门自然科学,各种物理现象,如:五彩缤纷的世界;小到原子的内部,大到天体的运动;卫星上天,能源的开发;从经典力学到爱因斯坦的相对论,无不展示着科学的美和神秘,每时每刻都可以吸引学生的注意,使学生产生美的遐想,激发探索知识的动力和激情。

(1)物理学史故事激发兴趣。例如:从“天圆地方”到“日心说”;从“风筝飘起”到“卫星上天”;从“苹果落地”到“万有引力定律”;从“光的色散”、“牛顿环”到“泊松亮班”……这些科学家的逸闻趣事可以使学生端正学习态度,树立学习信心。

例如:在讲到“热力学第二定律”内容的时候,我叙述了这样的一个故事:一九八六年八月在东京举行的国际物理教学研究会上,一位代表对“微观过程可逆而宏观过程不可逆”的现象作了一个比喻,一条黑狗生满了跳蚤,另一条黄狗是干净的,两条狗站在一起,跳蚤可以从黑狗身上跳到黄狗身上,也可以再从黄狗身上跳回到黑狗身上。跳蚤跳来跳去相当于微观过程是可逆的,但最后无论黄狗还是黑狗都不可能是干净的;而从宏观上看,跳蚤从黄狗身上完全跳回到黑狗身上使黄狗重新干净这一宏观的逆过程是不可能发生的。这一比喻形象生动,受到学生的欢迎,激发了学生的兴趣。

(2)实验激发兴趣。如:讲“光的衍射”时我让学生透过两只并排铅笔的狭缝观察日光灯的衍射条纹;“测人的反应时间”时让同座的两个学生一组,互相测量各自的反应时间。

二、使学生经常有“成功感”

学生在通过一段时间努力学习之后如果不能感觉到成绩的提高和进步,就会失去学习的信心、就会厌学。因此教师应在教学过程中不断给学生提供取得成功的条件。

常言说:“失败是成功之母。”在学生用学过的知识解决问题时,教师应鼓励学生独立完成,也许在处理问题的过程中学生会走一些弯路,甚至出现一些错误,但这样更能使学生对知识点的准确应用加深印象。但这并不是说问题错得越多越好,其目的是为了培养学生独立解决问题的能力。

在阶段性测评过程中,失败不再是成功之母,而应是“成功是成功之母”。教师对新知识的讲授应根据难易程度的不同,选择基础能力不同的学生回答,使他们都能体会到成功的快乐,也都有获得成功的机会,从而发现、了解自己,并不“笨”,只要努力就一定能取得好成绩。

我在帮助学生设立阶段目标时,十分注意尺度,“跳起来正好够得着”。

例如:在学习波的传播知识时,有这样的一个题目:如图,实线是一列正弦波在某一时刻的波形曲线,向右传播经0.5秒后,其波形如图中虚线所示。(设该波的周期大于0.5秒)问:波的传播速度和周期各是多少?

根据题意,知波传播的时间为t=0.5s。由图可知波的传播距离x=0.18m。由公式V=x/t就能够求出波的传播速度V=0.18/0.5m/s=0.36m/s。

又由图可以知道波长λ=0.24m。由公式V=λ/t就可以求出波的传播周期t=0.24/0.36s,S=0.67m。

到此提出新的问题:把题目中的“设该波的周期大于0.5s”这个条件删掉,问题的答案又是怎样的呢?学生立即思考起来,主动地去解决问题。有学生分析:

经过0.5s的时间波向右传播的距离可能是:

X=(nλ+0.18)m(n=1,2,3,4,…)

波传播的速度:V=x/t=(nλ+0.18)/t=(0.48n+0.36)m/s。

波的周期:T=λ/V=[0.24/(0.48n+0.36)]s=[2/(4n+3)]s(n=1,2,3,4,…)。

这样学生就明白了原来有一组解。

学生刚松了一口气,这时我突然又提出新的问题:如果波是向左传播呢?不少学生立即想到0.5s的时间波向左传播的距离是x=(2nλ+0.06)m,问题也就迎刃而解了。我找学生到前面把这种条件下的解题过程书写在黑板上,效果非常好。这样对问题步步加深,既激发了学生的解题兴趣,又降低了问题的难度,学生都能感觉到成功的喜悦,学习上也更加主动。

总之,新课改突出了学生的主题地位,作为新时期的教师,仅在课堂上让学生掌握知识是不够的,我们应着力于学生的长足发展,提高学生在学习过程中的“主动性”,使他们成为有知识、有能力、有创新精神的高素质人才。

参考文献:

[1]中国教师报,第248期,C1版.

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