数学思维能力培养的方法与途径

时间:2022-08-10 01:37:26

数学思维能力培养的方法与途径

数学教学就是指数学思维活动的教学,数学教学的目的之一是培养学生的思维品质,提高学生的思维能力,使学生在学习数学基础知识的同时,不断感受数学的思维过程,学到其思维方法,从而学会独立探索,有所发现,有所创新,以便更好的掌握和应用知识.在数学教学中如何发展学生的数学思维,怎样培养学生的数学思维能力直接影响着教学的成败.

一、数学思维与数学思维能力的含义

人类的活动离不开思维,钱学森教授曾指出:“教育工作的最终机智在于人脑的思维过程.”思维活动的研究,是教学研究的基础,数学教学与思维的关系十分密切,数学教学就是指数学思维活动的教学.中学数学教学,一方面要传授数学知识,使学生具备数学基础知识的素养;另一方面,要通过数学知识的传授,培养学生能力,发展智力,这是数学教学中一个非常重要的方面,在诸多能力培养中,我认为思维能力培养是核心.

数学思维是对数学对象(空间形式、数量关系、结构关系等)的本质属性和内部规律的间接反映,并按照一般思维规律认识数学内容的理性活动.

二、教学过程中对学生思维能力培养的方法与途径

1.优化课堂设计,调动学生内在的思维能力

(1) 培养兴趣,让学生迸发思维.教师是课堂教学过程的策划人和导演,精心设计每节课,据教学内容创造形象生动教学情境,设置诱人悬念,激发学生思维的火花和求知的欲望.

(2) 鼓励创新,让学生乐于思维.对于较难的问题或教学内容,教师应根据学生的实际情况,适当分解,减缓坡度,分散难点,在探究新知的过程中,给学生多一些鼓励,多一份肯定,少一分惩罚、少一分指责,鼓励学生进行求异思维活动,引导学生从不同的角度去观察问题,分析问题,养成良好的思维习惯和品质;使学生敢于发表不同的见解,并从中感受成功的喜悦,使学生乐于思维.促进学生思维的广阔性发展.

2.重视课本知识的挖掘与思辩,保证思维发展的原动力

知识和思维能力是相辅相成的,离开知识,培养能力就成了无源之水、无本之木.基础知识是解决问题强有力的武器,但这里所说的基础知识决不是死记硬背而获得的内容.而是指悟透其实质,彻底理顺其来龙去脉的逻辑关系,并且能组成有机网络的概念、公式、图案、规律等.如果没有对数学概念、原理和方法的理解和掌握,就不可能顺利地进行分析、综合、抽象、概括、判断和推理等思维活动.在教学过程中,引导学生阅读课本,掌握基本数学知识,潜移默化培养和提高学生准确说练的文字表达能力和学习能力,以保证思维得以正常发展.

3.在解题过程中培养思维能力,发展思维品质

数学的思维训练通常是以解题教学为中心展开的.没有一定量的题练,固然达不到练就过硬解题本领的要求,数学解题中,应就题目的目标、内容、结构、特征等采用一题多解、多题一解、一题多变、一题多用、一题多联,进行不同方面、不同角度、不同层次的分析、探索,从而发展学生的思维品质.

(1) 挖掘题目中的隐含条件,发展思维的深刻性

例1 已知动点P(x,y)满足5(x-1)2+(y-2)2 =|3x+4y-11|,则点P的轨迹是( )

(A) 直线 (B) 抛物线 (C) 双曲线 (D) 椭圆

看到此题,学生很容易想到:将5(x-1)2+(y-2)2 =

|3x+4y-11| 化为(x-1)2+(y-2)2 =|3x+4y-11| 32+42, 等式的左边表示动点P(x,y)与定点(1,2)的距离,等式的右边表示动点P(x,y)到定直线l: 3x+4y-11=0的距离.由抛物线的定义知动点P的轨迹是抛物线.

但是题目中的点(1,2)在直线l:3x+4y-11=0上,这样P点的轨迹为过P且垂直于直线l: 3x+4y-11=0的直线,其方程为4x-3y+2=0.

思维的深刻性要求学生学会透过现象看本质,学会全面地思考问题,养成追根究底的习惯.

(2)以形示数,数形结合发展思维的广阔性

例2 设f (x)=x2,|x|≥1,

x,|x|

解析:画出函数y=f (x)的图象易知,当g(x)值域是[0,+∞)时,f (g(x))的值域是[0,+∞).

(3)变式训练,发展思维的探索性、创造性

例3 在新授定理“x+y2≥ xy” 其中x,y∈R+,通过如下课本习题进行变式练习.

原题:已知x>0,当x取什么值,x+1/x有最小值?最小值是多少?

变式1:当x∈R,函数y=x+1/x有最小值吗?为什么?

变式2:已知x>5,求f (x)=4x+9x-5的最小值.

变式3:当x>3,函数y=x+1x的最小值为2吗?

总之,只要在数学教学的全过程和各个环节上,注重学生思维能力的培养,使数学这项思维体操的每个动作做的正确、到位,不仅能养成学生思维的习惯,提升思维的品质,培养思维的能力,还会产生美感,从根本上激发学生学习的兴趣,变枯燥乏味为兴趣盎然,增强学生学习的内驱力,让思维能力成为数学学习的推进器,促进学生的全面发展.

[重庆市巴蜀中学 (400013) ]

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