高职美术教育的多样化教学研究

摘 要：目前我国高职美术教学普遍存在单一教学手段的问题，这与我国新课标的要求是不相适应的，应当采用多样化的教学手段如多媒体、户外写生、互动性学习等，才能激发学生学习美术的兴趣，提高美术教学的效率，拓宽学生的美术视野，才能符合新课标对美术教学的要求。文章针对高职美术教学存在的问题提出多样性教学的应对策略。

关键词：高职；美术；教学；多样性

中图分类号：G64 文献标识码：A 文章编号：1005-5312（2014）08-0253-01

一、如何实施多样性教学

（一）多媒体教学

1.利用多媒体教学提高高职学生学习美术的兴趣。美术教学是一种直观的形象教学，采用多媒体教学手段进行美术教学，就能很好地解决形象与抽象的问题。教师备课时可根据教学内容，通过Power point、Photo shop 等软件，制作成声、像、字齐全的教学课件。教师根据教学需要和学生的实际随机点击，伴随着图像、文字、语言的出现，通过对学生多种感官的综合刺激，极大地提高了学习效果。

2.利用多媒体教学拓宽学生的美术野。在美术教学中，不仅要教授学生绘画的技能，还要培养学生对美的欣赏能力、和创造能力。需要学生多欣赏好作品，而学生平时从看书或参观画展中获取养料，是远远不够的。利用计算机网络可以大大拓宽学生的视野，同时也能培养学生收集信息的能力。

3.利用多媒体教学强化学生自主学习。传统教学模式因教学手段落后，学生缺乏学习美术的主动性和自主性，而计算机多媒体等现代教学手段的运用可以弥补这一不足。学生使用计算机在网络环境下自主学习，充分体现了学生的主体意识。传统美术教学中的美术设计课，如《广告设计》一直是教学中的一大难点，难就难在这些课程对学生创造性思维的要求很高。针对这一现象，可以让学生访问各个美术网站，参考大量的设计作品，吸收优秀作品的设计精华。在寻找优秀作品的同时，学生的自主学习意识被调动起来，情趣高涨，思维开阔，创意层出不穷。

（二）户外写生教学

1.通过户外写生教学调动学生的积极性。在户外写生中，学生能够身临其境，而不是隔岸观火，眼前的景物、活生生的人使得学生触景生情。学生可以选择擅长的方法，素描、速写、彩铅、水粉、油画都可以，可以画动态景或静态景。在户外写生时，还可能会有一些意外的锻炼机会，有些游客和路人可能非常愿意当模特；在户外写生过程中，学生见到的都是真实的人，他们的外貌不同，工作不同，阅历不同，各具特色，见到他们，学生就有了灵感，完成的作品也就有了灵气。

2.通过户外写生来夯实学生的美术基础。户外写生的时候，大自然里的各色景物和形形的人都可以是学生写生的对象。大自然的各种美景最能激发学生的求知欲望，因为每一个“景色”都是那么的鬼斧神工与活脱脱的来去自由，除了相对静态的美景令学生激情四射以外，那些动态的美景也令学生遐想连篇，试图用手中的画笔去为他们解读一些什么。比如：大街上行色匆匆的人们，他们从哪里来，到哪里去；他们的长相、穿着为什么是这样和那样？他们有怎样的故事？公园里，晨练的老公公，玩耍的孩子，还有缠绵的恋人，他们的过去、未来是什么？码头边，停靠着一艘艘的船只，它们为何停泊，又将驶向何方？千奇百怪的这一切都有可能令学生着迷。通过这样的户外写生，学生可以获得较生动的绘画体验，这些体验能在学生的大脑中留下深刻的印象，对学生的绘画生涯的影响也就极为重要了。

（三）互动性学习

据互动主体对象来看，其主要包括师生互动、生生互动、学生与课外对象的互动、师生与教学媒体之间的互动四种，其中师生互动是最普遍的互动形式之一。师生互动包括三种：

一是质疑问答式。这种方法的内涵非常简单，老师和学生一问一答，一般情况下老师提出问题，学生回答，这种情况下老师处于主动地位，学生处于被动地位。因此，我们应当倡导，学生敢于向老师提出质疑，这样老师可以得到学生的反馈，学生也可以通过提问大胆进行思考，有利于学习的进步。

二是讨论交流式。这个方法也是非常常用的，往往贯穿在课堂教学中，具有随意性，老师和学生互相交换思想，形成师生之间的相互交流。一般而言，老师和学生的交流，以及学生与学生的交流。有利于构建轻松愉悦的课堂氛围，教学相长。

三是采访记录式。采访记录这种互动方法是非常具有实践性的，学生可以走出校园，走入社会，结合生活的实际情况，进行采访，如一门关于苏州园林的美术课，学生有条件的话可以去苏州园林进行观赏游览，通过相机和采访来了解苏州园林的全貌，具有高度的趣味性和现实意义，激发了学生的动力和主动性，锻炼了学生能力。

二、结论：新课改中多样性美术教学的重要性

在新课标践行的今天，“以美术为本”的基础上，我们的美术教学应更多的关注多样的美术讲授形式，让学生有机会学习美术的各项知识及方法。一堂美术课的教学是个整体，是个统一的整体，主要是揭示美术在平常生活中及人的精神领域里的作用和运用。既然是一个整体就要采用综合性的教学手段，也就是多样性的教学手段，并且采用的教学手段要能使得学生最为广泛地接触现实.把美术课堂看成整体，还要注意老师与学生、学生与学生的相互联系，注重他们内在的互动关系，才能提高美术教学的质量和效率。

参考文献：

[1]蒋良.美术的教学选择[J].湖南美术出版社，1998 年4 月.

[2]王宏建.艺术概论[M].北京： 文化艺术出版社，2000.