农村留守儿童生存需求评估――以A小学为例

摘 要：随着中国经济和现代化的不断发展，外出务工人员的持续增加，我国农村家庭结构发生了很大的变化，传统的核心家庭和主干家庭的数量日益减少，衍生出新的家庭形态，即留守儿童家庭，并且这种家庭的数量在未来的发展中早上升的趋势，由此引发的相关问题也随之而来。尤其是农村留守儿童的需求以及相应的社会支持问题变得日益突出，需耍引起社会各界的共同关注。通过研究得出，满足留守儿童的各种需求，实现农村留守儿童有效社会支持，需要社会各界各种力量的整合与共同努力。为此，必须继续保障农村留守儿童的生理需求;加大对其安全需求的支持力度;完善对其归属与爱需求的支持体系;重视他们的尊需求并探求促进其自我实现的方法。留守儿童关系到未来人口素质和劳动力培育，关系到农村经济和社会的协调发展，关系到社会稳定与持续发展。

关键词：农村留守儿童;需求;社会支持

一、理论依据

1.需求理论

1943年7月，美国心理学家马斯洛在《心理学评论》上发表了《人类动机理论》这一论文。在该文中，他第一次提出了需要层次理论。马斯洛认为，个体的需要是其行为的动力来源，并且个体的各种需要有先后顺序与高低层次之分，每个层次的需要及其满足的程度，关系到个体人格发展的是否完善。他将人的基本需要划分为五个层次。

2.社会支持理论

社会支持从根本上说是人与人之间的亲密联系。这种联系是客观存在的或人们能感知到的，他们能与他人交流、被关心、被接纳、被爱、有价值感。社会支持是一种能够扶持、促进、帮助或支撑事物发展的行为或过程，是个体对他人产生社会需要的反应。社会支持系统是一种能为个人提供帮助的复合结构，是在社会环境中能够促进人类发展的力量或因素。因此，社会支持往往被认为是个人处理紧张事件或问题的一种潜在的资源。

二、概念界定

留守儿童：指农村地区因父母双方或单方因长期在外打工而被交由父母单方或其他亲属或委托人照顾的处于义务教育阶段的6～16岁儿童。

社会工作介入：社会工作是指在一定的社会福利制度框架下，根据专业的价值观与伦理原则，帮助有困难的人走出困境的职业性活动。

三、A小学概况及田野调查情况

A小学位于C县的E镇，东距锦州市区65公里，南距葫芦岛南票区15公里，北距朝阳35公里，地理位置优越，交通发达，是C先东南部地区政治、经济、文化中心。A小学学生绝大部分是周边村庄的学生，距城区较近，也有少数的学生是学校教职员工的子女。该校学生625人，其中农村留守学生379人，占总人数的61%，农村留守儿童在每个年级所占的比例有些差异，随着年级的升高，农村留守儿童在年级人数中所占的比重逐渐增大。

从数据的结果来看，大部分农村留守儿童的年龄处在10 ～14周岁之间，处于小学阶段的高年级阶段;据我们实地调研得知，最小的留守儿童才6岁，正上学前班。父母外出时间两年以下的占48%;外出2―5年的占32.5%;外出5年以上的占16.5%。这表明大多数父母外出时间和儿童受教育时间是同时进行的69%的留守儿童愿意和监护人一起生活，也有31%的留守儿童表示不愿意同监护人一起生活。据实地调耍有少部分留守儿童表示跟监护人一起生活，住在监护人家里有一种"寄人篱下"的感觉。

四、A小学留守儿童存在的问题及原因分析

（一）留守儿童的安全保障程度低

表1留守儿童安全问题对比性评估的交叉表

[＼&自己一人回家频率＼&自然危害风险频率＼&全留守儿童＼&20.80%＼&34.60%＼&半留守儿童＼&14.90%＼&29.60%＼&非留守儿童＼&18.00%＼&26.50%＼&]

通过上述结果，我们可以看出，全留守儿童自己一人放学回家的频率的是20.8%，非留守儿童的频率是18%，办留守儿童的频率最低为14.9%。通过卡房检验的结果我们可以看出sig值均小于0.05，因此留守儿童与非留守儿童在安全问题上存在显著差异。留守儿童在“一个人回家”这一指标上高于非留守儿童，其面临的潜在人身安全的威胁也就越大。留守儿童居住环境不加，道路交通不便，自然灾害风险较高。

（二）留守儿童自我需求的满意度比较低

[自我学习与教育满足程度＼&留守状态＼&样本量＼&平均分＼&Std.Deviation＼&Std.ErrorMean＼&留守儿童＼&132＼&3.87＼&1.114＼&0.038＼&非留守儿童＼&68＼&4.09＼&1.069＼&0.044＼&现代传媒技术攻击满足程度＼&留守儿童＼&132＼&2.2911＼&0.79939＼&0.02793＼&非留守儿童＼&68＼&2.4411＼&0.77311＼&0.03172＼&]

表2留守儿童自我需求满意度

关于留守儿童自我需求满意度的评估，主要分为两个方面，一个是自我学习与教育的满足程度，而是现代传媒技术供给的满足程度，从图中我们可以看出，留守儿童的在上述两个指标方面的平均分均低于非留守儿童，通过独立样本的T检验，Sig值远小于0.05，所以，我们十分确定，二者在自我满足程度上有很大的差异，留守儿童自我需求没有得到满足。

（三）留守儿童心里状态体现出消极、自卑与封闭

根据”我害怕在同学面前出洋相“这个指标，留守儿童肯定回答的频率以35%超过了非留守儿童的30.8%，这组指标在一定程度生反映了留守儿童心里状态上的消极、自卑与封闭，同事也从侧面反映了留守儿童在同学关系中缺乏安全感。

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图1 是否害怕在同学面前出洋相肯定回答频率

五、社会工作这接入农村留守儿童问题的内容

（一）建立、完善留守儿童档案

目前，多数学校只是根据上级工作安排，讲留守儿童的数量做了一些统计。为了更好的服务留守儿童，简历科学详细的工作档案十分重要。社会工作者要对所负责学校的留守儿童的信息予以详细的统计。其中主要包括：儿童的年龄、性别、家庭住址、监护人构成、监护人以及父母的联系方式、父母外出务工情况、学习成绩、家庭收入水平等要素。该档案以资料卡的形式整理，保证资料的准确性。

（二） 指导监护人更加重视对留守儿童的生活照料

生活照料是留守儿童生理需求极为重要的一个方面。留守儿童需要监护人照顾其穿着、饮食、上学、就医等，特别是年龄较小的儿童。如访谈中有个叫小红的女孩子，当祖父母身体行发育状况欠佳时，就没有更多的精力照顾她，此时留守儿童家庭面临最棘手的问题就是父母外出后孩子无人照料。由于缺乏家长的监护和管理，部分留守儿童养成了不良的卫生习惯和饮食习惯。有的儿童经常吃不上早饭，而且在家期间午饭和晚饭也经常不能按时吃，这严重影响了他们的生长发育。

（三）培养志愿者，完善专业建设

社会工作这要积极协调各方人力资源，将大学生志愿者、有服务意向的教师、其他社会公益组织调动起来，在他们中间宣传本专业在具体的留守儿童的学校中服务方式、工作理念与最终目标。通过组织志愿者队伍，将服务更好的开展起来。同时，在服务的过程中工作者要不断修正自身、不断学习。