中职学生教学英语教学论文

一、中职学生教学现状分析

就外部条件而言，中职学校未充分认识到文化基础课的重要意义。在实际教学过程中专业课处于重要地位，文化课则处于被忽视的地位，而且在选择文化课教材时也存在一定偏差。就学生而言，中职学生相较于普通高中生来说，他们的英语基础更差，而且学生的学习习惯普遍不好，他们忽视了职业教育和文化教育之间的联系，认为只要掌握好专业知识就行了。就教师而言，他们因循守旧，不屑于改进教学方法，片面强调课时的完成。而且有的教师长期采用翻译教学法，在英语教学中循规蹈矩，从单词、句子到语法、文章等讲解过程毫无新意。同时，缺乏科学有效的评价机制，考试分数成为衡量学生学习成效的唯一标准。正是由于上述因素的影响，我国中职英语教学现状令人担忧。由此，中职英语教师要进一步解放思想，不断创新教学理念，建立起以学生为主体的教学框架和结构。

二、中职学生教学主体作用的含义

所谓学生的主体作用，就是指在教学过程中充分发挥学生的主观能动性，尊重学生的学习主体地位，激发学生的潜能。在教学活动中，学生应处于中心位置，教学手段、教材以及教师都是为了辅助“学”而存在的，学生是认知的主体，教师则发挥着引导者和组织者的角色。学生本身是促成学生性格、品质、能力以及知识发展的根本动因，教学设备、教学内容以及教师水平等是作为外因而存在的，教师的“教”无法取代学生的“学”。

三、中职学生教学为中心进行中职英语教学的有效途径和策略

1.强调学生的主体地位和意识

1.强调学生的主体地位和意识

教师要进一步培养学生的自主意识，将学生从被动的学习状态中解放出来，让学生获得感知的乐趣。

2.教学应是教与学的良往和互动

在传统教学模式中，教师主要负责讲解，而学生则主要负责学习，教学过程就是教师对学生的培养过程，而所谓的教学就是教师将自己掌握的知识原封不动地传授给学生。教师负责讲、问、写，而学生则负责听、答、抄。在这样的课堂中，教师的教学行为影响着学生掌握知识的多少和教学效果。但是建构以学生为主体的教学模式则要求加强教与学之间的良往和互动，要求教师和学生相互沟通、相互交流、相互补充、共同进步。教学过程就是教师与学生知识、经验以及思想上的碰撞和交流，在交流过程中双方达成共识，进而实现教学相长。

3.教学中要重视学习的过程而轻视学习的结果

在教学过程中，学习过程和结论同样重要，缺一不可，二者相互依存、相互促进。所谓的教学结论，就是指在教学中需要获得的结果或者需要完成的教学目标。教学过程就是指为了完成某个教学目标所经历的努力过程。让学生掌握正确的结论是教学的目的之一。但是就实际情况而言，假如学生没有经历判断、质疑、选择、比较、分析、概括以及综合等一系列认知过程，那么获得结论就无从谈起。所以教师要着重培养学生发现问题、解决问题的能力。学生必须自主探究和释疑，自己寻找真理，教师的判断和选择无法代替学生的自主感知和思考，学生只有参与到结论获得的过程中，才能更好地理解和掌握知识和规律。

4.转换教师角色，建立平等、民主的新型师生关系

在新的课堂模式下，教师要进一步解放思想，不断创新教学理念，逐渐改变“填鸭式”教学方法，解除学生身上的镣铐，让学生摆脱记录员或者观众的角色。在讲解语法和词汇方面的知识时，教师应充分发挥志愿者和帮助者的角色，为学生提供必要的指导和帮助，提高学生的英语学习效率；在语法测试练习中，教师要把好语言关，夯实学生的英语学习基础；在分组学习中，教师要对学生的行为进行指导；在学生展示任务或者表演过程中，教师要时刻以欣赏的眼光看待学生，给学生以鼓励和支持；在表演结束以后，教师要及时予以点评，对学生的优缺点进行说明，帮助学生改进学习方法，激发学生的英语学习热情。具体来说，要将质性评价和量性评价进行有机结合，时刻做到以学生为中心，尊重学生的主体地位和个性发展需求。此外，教师要树立终身学习的理念，加强自身修养，不断学习新的知识和技能，拓宽自己的知识面和眼界，树立科研意识，努力将自身塑造为专家型、科研型教师。只有这样学生才会钦佩和尊敬老师，才能建立新型的师生关系，课堂教学效率才会显著提升。

作者：张怀芹 单位：江苏省宝应中等专业学校