初中英语书面表达有效教学策略探究

书面表达是学生综合运用语言的重要途径，是学生应掌握的一项基本技能，也是中考必考的题型之一，它要求学生必须有扎实的语言基本功，还要具备有一定的审题能力和初步运用英语表达思想的能力等。可是书面表达在我们农村初中英语教学中是一个薄弱环节，当前的初中英语书面表达教学存在着以下的问题：

1.学校方面

在初中学习中，英语教学课时少，任务重，平时老师为了忙于完成教学任务，缺乏系统的写作训练，往往到初三时才抓写作。在进行写作训练时，还是遵循传统的教学模式：教师分析主题―学生写作―教师批改―课堂讲评。事实上，这种方法并不能很好地达到预期的效果。

2.学生方面

（1）词汇量缺乏。造成了在书面表达中许多的单词拼写错误。（2）语法障碍。直接影响到学生的写作水平。（3）文化背景障碍。农村的学生，由于环境的约束，写出了中文式的英语（4）心理障碍。有些学生一提到书面表达就产生畏惧心理。年级升高写作兴趣消退，零分现象越来越多。

为改变学生现状，提高书面表达能力，尝试了循序渐进的训练策略：

1.第一层次的训练包括：

从词与词组入手，培养和提高学生的组句能力。

（1）词汇训练，除了课本里的大量常见的词汇练习掌握以外，还可采用词汇归纳整理，如乐器类、餐具类等便于记忆。

（2）句型训练，写作训练从词法、句法知识入手，结合课本里的重点单词、短语，进行五种句型的造句练习。同时多读、多背。反复诵读名言，学习规范表达，不写“中国式英语”。

2.第二层次的训练包括：

（1） 抓课本基础，仿写对话。教学中，让学生复述课文，仿写课文的主要内容。（2）回答有关课文的问题并连句成文。（3）仿写。利用已知信息或者范文“改头换面”地写一段话。（4）小组作文。这种方法尤其适用于看图写作。

（5）独立写作，限时完成。

3.第三层次的训练通常包括：

抓书面表达技巧。尽管不同的文体有不同的写作要求，但一般的英语书面表达分为如下几个步骤：

（1）审题构思，明确体裁。教会学生仔细阅读题目所提供的信息，思考采用什么体裁、第几人称和时态来写，避免原则性错误。（2）构思并组织材料，把文中提供的信息加以必要的梳理，抓住要点，进行归纳，内容要点全面。（3）谋篇布局，组句成文。一般说来，文章可以通过句子的进展和句子之间的各种结合来构成，让学生巧用常见的过渡词。

抓习作批阅和讲评

1.批改是写作教学的组成部分。在批改过程中，教师的指导作用就在于肯定学生的成绩，指出错误，给学生以恰当的评价。

在教学实践中，采用以下方式：

（1）集体评改：选择几篇错误较典型的作文，找出共同存在的问题，让学生参与评改，说出错误的根源，然后教师总结纠正。（2）单个面批：针对具体情况，引导学生自己发现错误并改正错误。（3） 相互评改；学生与学生之间相互评改，可以相互学习、取长补短、共同提高，这种学生间的相互评改不仅可以提高学生发现错误、改正错误的能力，而且也为水平不同的学生提供一个学习的机会。

2.适时评价。把评价定位在激励学生的进步上。每篇作文都尽量找出它的闪光点，给予恰当的表扬并提出中肯的意见和希望，极大地调动学生书面表达的e极性。

当然，书面表达是一种综合能力的训练，是对学生所学语言知识的综合运用，应贯穿于教学活动的全过程，不能操之过急。要加强指导，强化训练，激发学生学习英语书面表达的兴趣和积极性。坚持不懈地对学生进行听、说、读、写全方位的训练，才能真正提高学生英语书面表达的能力。

（作者单位：贵州省安龙县普坪镇戈塘初级中学） 552400