让数学阅读在教学中发光

“阅读”乍一看好像是语文课和外语课中的专用名词，与数学关系不大，其实数学教学也离不开“阅读”。但数学老师在教与学的过程中，仅注意式子的演算步骤，而忽略了对数学语言的理解，殊不知理解能力的培养应建立在阅读的基础之上，否则好比巧妇难为无米之炊，没有读懂题目，谈何理解？因此数学阅读同样需要！

数学是一种语言，不过，这种语言与日常语言不同，“日常语言是习俗的产物，也是社会和政治运动的产物，而数学语言则是慎重地、有意地而且经常是精心设计的”。美国著名心理学家布龙菲尔德曾说：“数学不过是语言所能达到的最高境界”。更有前苏联数学教育家斯托利亚尔言：“数学教学也就是数学语言的教学”。而语言的学习是离不开阅读的，所以，数学的学习不能离开阅读，这便是数学阅读的由来。

首先，阅读是人类获得知识的主要手段和认识世界的重要途径。未来的文盲指的就是不会学习的人，而会学习的前提就是会阅读。现代社会也要求人们具有包括语文阅读能力、外语阅读能力、数学阅读能力、科技阅读能力等在内的综合阅读能力。随着数学知识问题化、生活化、社会化，仅具有语文阅读能力是不够的，因此数学阅读能力的培养不容数学教师忽视。

第二，从教材作用来看，教材是教师执教的根源，更是学生学习数学的主要材料，他是数学专家集结过去经验，在充分考虑学生心理、生理特征、教育教学质量、数学学科的特点等诸多因素的基础上精心编写的，具有极高的阅读价值，是任何教辅用书替代不了的。可是有很多教师没有充分利用教科书这一资源，课堂上把教材看作上习题集。我们知道：在一堂课中教师讲解的内容有90%以上的学生能够听明白，而能理解运用新知识去顺利解决相应题目的学生有60%左右，而能将所学知识进行分类总结，遇到复杂题目能思路清晰、准确无误的解决的学生有10%～15%也就很难得了。正所谓“听懂――会做――会学”是三个截然不同的境界，“学贵得法”是充分阅读教材并能提升总结转化为“方法”的。

第三，从教师和家长的反馈来看，有些教师课讲解得很精彩，重难点突破方法得当，而仍有一些学生学习成绩不理想，很大原因就是缺乏阅读的习惯，不会自学。尤其是在解应用题时，有时候让学生把题目再读一遍，当读到一半时就会叫到：“哦，我知道了……”这其中的原因是什么？问题还是出在学生的阅读能力上。由此可见，把阅读引进数学教学，让学生翻翻课本，是非常必要的。

数学阅读要求读写结合，认真细致。数学阅读应是一种主动式的阅读，要求手脑结合，要求在适合的地方，通过思维或推演主动预测或概括下文将要给出的结论，而不是直接去阅读结论。数学教师应掌握一定的阅读指导策略，指导学生进行有效的阅读数学。

1 搭建平台，让学生能读

阅读需要时间，而学生的时间主要有两部分：课堂，课外.当前课堂全被老师的讲解和学生的练习所占用，学生很少有机会阅读，课外时间则全部被量的试卷，讲义，练习所包围.因此教师要留出时间， 可以每周开设一节数学阅读课，每天腾出20分钟的时间专门用于数学阅读的教学，给学生阅读的机会，形成学生阅读的大环境。另外教师要提供丰富的材料，开展多途经阅读，大力挖掘数学阅读资源，如收集数学普及读物，报刊，师生自办数学阅读材料集等，创造一切机会，让学生能真真实实地进行数学阅读。

2 巧妙引导，让学生会读

（1）以“读”理解。古人推崇“好读书，不求甚解”，但作为数学的阅读则应该是不理解不罢休。从某种意义上说，理解是数学学习的通行证。对于一些关键性的字、词、句要进行圈点划批，咬文嚼字，正确理解数学语言，掌握数学概念。如“同一平面内，不相交的两条直线互相平行，其中一条直线是另一条直线的平行线。”对平行线的概念的理解必须抓住关键的词语，“同一平面内”这是前提，“互相平行”告诉我们平行是互相的不是单开看的。

（2）以“读”质疑。以“读”质疑就是带着问题读，在阅读中发现问题、提出问题。数学语言简练、叙述严谨，对学生来说比较枯燥。指导阅读时，设疑要有层次性和启发性，要贴近学生的最近发展区。质疑要鼓励学生“标新立异”，要主动，要教会学生从不同角度思考、质疑，养成爱问、好问、会问的好习惯。

（3）以“读”比较。以“读”比较就是通过比较知识的纵横联系、差别，来掌握课本知识，把知识内化的一种读书方法。边读边比使学生更牢固地掌握知识的重点，对知识间的联系和差别能够系统地把握，为以后灵活应用和创新打下扎实的基础。通过反复读，学生对正比例和反比例应用题的区别、联系就进一步理解了，解题错误也随之减少。

3 及时反馈，让学生享读

在数学阅读活动中，教师及时地反馈学生的阅读成果，让学生战士自己通过阅读所获得的新消息，并给予其积极的评价，学生就能从中看到自己的进步，获得成功的，享受阅读带来的成就感，从而使自己的认知水平达到一个新的高度。如此往复，学生变在自我不断提高中，构建起自己的认知体系。

总之，作为数学教师应该充分认识到阅读是我们数学教学中不可缺少的重要环节，只有重视数学阅读教学，才能为学生的主动发展提供可能，才能为学生的数学自主学习提供基础。数学教学因阅读而闪光！