高中语文写作教学的实施策略探析

摘要：高考中作文分数很高，写作教学一直为语文教师所重视，但写作教育徒劳无功的现象使教师感到头痛。那么实现写作教学有效的方法在哪里呢？笔者从五个方面论述了高中语文写作有效实施的策略，分别为：第一，坚持写作教育的学生主体，激发其写作兴趣。第二，引导学生观察、感受、品味生活，拓宽写作素材的积累。第三，以阅读促写作，读写结合提升写作技能。第四，指导学生写真情实感，重视个性化的写作。第五，开放评改权利，鼓励自助评改。

关键词：高中语文；写作教学；实施策略

高考中作文分数很高，写作教学一直为语文教师所重视，但写作教育徒劳无功的现象使教师感到头痛。那么实现写作教学有效的方法在哪里呢？笔者认为，语文教师应当建立整体性概念，将作文教学与学生的现实生活，阅读教学，口语交际训练以及综合学习等结合起来，唯有此才能真正实现写作教学的有效性。

第一，坚持写作教育的学生主体，激发其写作兴趣

构建学生的主体性是素质教育的目标，自觉、主动和积极是学生主体性的特征。写作是个性的表达，表达的主体是学生，学生或因生活感悟，或因为情感表达等。学生的自主写作，可以保持自然、自信的态度，容易养成良好的写作习惯。在写作时，学生作为主体，可以充分发挥他们的潜力，有利于学习自主性和创造力的发展，为独立人格的形成打好基础。

教师应该从根本上改变应试教育的旧教学观念。首先，我们应该使写作教学更加开放、民主，让学生主动描述他们的观察、抒发自己的感悟、发表独立意见等，从而激发兴趣，增强自信心。其次，提倡真正的写作。学生将为“我”而写作，为生活的喜怒哀乐而写作，写作不再是任务，而是表达心情的花园，是生活的一个组成部分。

第二，引导学生观察、感受、品味生活，拓宽写作素材的积累

1.观察生活，积累素材

叶圣陶先生说：“生活如泉源，文章如溪水，泉源丰富而不枯竭，溪水自然活泼地流个不歇。”教师指导学生观察生活、积累素材，不仅要重视指导方法，还应注意学生的兴趣的激发和写作意图的引导。

2.鼓励阅读，积累素材

读万卷书，行万里路。除了观察可以获得丰富的材料，阅读也是一个取之不竭的源泉。教师要鼓励和指导学生积极开展课外阅读，最重要的是培养学生良好阅读习惯和方法，即自觉阅读和动笔阅读的好习惯。自觉阅读是指学习有意识地引导树立正确的观念，让阅读成为一种自觉的行为。动笔阅读是指掌握一定的阅读和评价方法，通过记录数据和提取数据库建立自己的写作素材。

3.多听多实践，积累素材

现代社会是一个信息社会，信息传播手段丰富多样。广播、电视、网络等等媒体为学生提供了更加丰富多彩的世界。因此，教师可以引导学生有目的、有选择得通过多渠道的视听材料来获取写作素材。环球45分钟”、“焦点访谈”、“人物”、“动物世界”等对激感，开拓视野，丰富经验等都很有益处，而且可以积累写作材料。同时帮助学生提高自我控制能力，克服纯娱乐的观看倾向，并通过动态观察提高积累写作素材的水平。

此外，学生参与各种实践活动也是一个积累写作材料的重要形式。通过实践活动，学生可以形成强烈的情感体验和深切的感受。

第三，以阅读促写作，读写结合提升写作技能

叶圣陶曾说：“写作的历练在乎多作，应用从阅读中得到的写作知识，认真地作。写作和阅读比较起来，尤其偏于技术方面。凡是技术，没有不需要反复历练的。”读写结合指的是阅读过程中学习写作。教师使用课堂教学，有效指导学生阅读具体文本，汲取语言营养，丰富个人情感体验，学习写作方法，结合具体的文本情境和写作实践活动，通过模仿、借鉴、构思、谋篇、表述等训练，提升写作能力。

第四，指导学生写真情实感，重视个性化的写作

著名的语文特级教师于漪曾说过：“作文不只是一种写作技巧，而是一种表情达意的手段。要做好文章，首先要在做人上狠下功夫――内心必定要充实，人生必定要有所追求。”教师应注意个性化的写作过程的指导，即对立意、材料选择，构思、语言等多方面的指导。当然，在实际的教学中，教师可以结合特定的学习环境、教学设计和个人情况等综合因素开展指导，制定长期使有序的写作训练，每次训练都有所侧重，循序渐进，以期逐步提升学生的写作能力。

例如，有位教师引导学生训练写人记事为主的记叙文，命题为《记一个无私奉献的人》，结果大部分学生的作文主题不够鲜明，事例不是平淡空洞就是有人为“拔高”的痕迹，人物形象不真切，不生动。后来，教师经过反思之后，将命题调整为《记一位我的朋友》，这一题目的覆盖面广，学生熟悉，可写的人和事多。针对第二个题目的写作训练，教师注意从学生生活实际出发命题，积极激发学生的思维，拓宽思路，根据主体选择生活中真实的人物和事件，以表达生活之真。

第五，开放评改权利，鼓励自助评改。

叶圣陶先生说：“改的优先权应该属于作文的本人，所以我想，作文教学要着重在培养学生自己改的能力。”习作评改应是师生情感交流的桥梁，也是学生通过多种反馈对自己的文章作出较为正确审视的一个过程。因此，习作评改的方式应是开放的、多样的。师评师改，自评自改，互评互改都应随机采用。教师要想方设法创设和谐开放的评改氛围，让每一个学生都有参与评改的机会。修改，这是写作过程的重要组成部分，是提高作文质量的必要手段，也是一种作文技能和习惯的训练。人们对于客观事物的认识往往不是一次就能完成的，需要反复思考，不断深化，才能趋于成熟，因此教师要引导学生正确认识文章修改的必要性和重要性，培养学生自我修改的能力与习惯。

以上是笔者在实践教学过程中总结而来的高中语文写作实践能力培养的有效途径，当然策略是有效方式，但学生写作能力的提升仍有待于教师和学生在具体的写作实践中一步一个脚印训练而来。

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